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小学语文

“双减”之下的主题阅读教学模式探索

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[摘要]：与传统的阅读教学方法相比，主题阅读教学能极大地提高阅读教学的质量；同时，它还可以增加学生的阅读经验，拓展学生的思维,培养学生的写作能力。因此，应把主题阅读加入语文教学中，让学生对阅读感兴趣，养成良好的阅读习惯，本文重点探索“双减”之下如何帮助和促进主题阅读教学模式的课堂效果。

[关键词]：小学语文；主题阅读；教学模式

现在小学各科的学习任务都比较重，因此，学生没有太多时间阅读，如果学生无法学会阅读、领悟阅读技巧，就会在阅读上花大量的时间，而效果却并不显著，要帮助学生理清语文学习内容的结构框架，突出重点，我们应把重心放在主题阅读习惯和阅读内容的培养上面。主题阅读一般是以教材为核心系统地进行主题学习。例如，小学语文课本的设置模式是将多篇文章划分为不同的主题和元素，并以单元设置成不同主题。每个单元包含多篇文章。这些课文围绕本单元的主题展开和研究。这种主题阅读和学习，能让学生充分理解且强化记忆，并使学生理解的更深入。

一、小学主题阅读的特点和内涵以及在课堂教学中的作用

阅读积累不但能够帮助学生积累语文知识，而且还能提高语文修养，开阔视野，增强交际能力。再者，语文作为一门主科，主题阅读可以帮助学生迅速地提高学习成绩和自身素养，可以帮助学生在语文学习道路上畅通无阻。

（一）主题阅读的好处

主题阅读教学模式以小学语文教材为主，整合课外相关阅读材料，阅读内容须丰富，阅读量须增加，阅读理解须加油促进，让学生有多样化的感受，体验阅读的乐趣。

随着主题阅读的推行，语文教材更加优化和完备。比如小学语文五年级教材有八个单元，各个单元都分别围绕着不同主题进行研究和拓展延伸，文章的主要思想和内涵也围绕着这个单元的主题。这种形式有助于学生在汉语学习过程中巩固和联想主题。要突出小学语文学习过程中的主题，光靠一篇文章是不够的。对学生来说，印象和感受并不深刻。因此，这种多篇文章以一个主题为核心的形式也能够帮助学生的理解和识记，在脑海中回顾本学期的语文学习以什么主体为核心而展开，这些主题组成了哪几篇课文，每篇课文主要讲了什么。语文课本结构设计结合这种主题式阅读，对于促进和提高学生的阅读水平有很大帮助。同时，还可以提高学生语文学习的整体能力和水平。

阅读能力和阅读素养不能一蹴而就，需要经过日积月累，并且养成良好的阅读习惯后才能形成，特别对于小学生而言，他们的认知能力有限，如果阅读活动是在教师的耳提面命下得以开展，效果将不尽如人意。如果想要切实提高小学生的阅读素养和阅读能力，关键在于要充分地激发出学生的阅读自主性、主动性，通过引导学生自主进行阅读从而打造出高质量的阅读活动。

首先要做出改变的就是课堂教学模式。课堂教学作为提高小学生阅读素养不可忽视的关键途径，如果仅靠依赖于语文课堂教学势必效果极其微小，必须实现各学科的交互教学来拓展阅读平台，通过构建包容性更强、覆盖面更广的阅读平台激发学生的阅读兴趣。

（二）仍存在的问题

目前主要是教师的引导和灌输。即使在编写教科书和课外阅读材料时，学生也依赖于老师的安排，不能独立选择课外相关主题的阅读材料。这种对教师的过度依赖不利于培养学生的自主学习习惯，这种任务型阅读不利于培养和提升学生的阅读兴趣。因此，尽管主题学习和主题阅读在小学生语文学习过程中取得了一定的成绩，但其不足之处也值得关注。

对于学生的阅读能力的提高，各阶段的教师们都形成了固有的思维观点,即让学生多读书，数量决定着学生的阅读质量，硬性规定学生每天、每周、每月必须阅读多少本书籍，这是一种错误的观点和行为，这样只会让阅读停留在浅浅的表面，同时也会加重学生的负担。

学生的阅读种类较单一。阅读并不是简单地、粗略地、对文章进行快速浏览，而是要通过阅读提高自身的语文阅读素养，这样才能达到阅读的目的。

二、主题阅读在语文课堂教学中的作用

加强训练学生课内外自主阅读能力，能帮助学生的语文学习和提高学生的理解能力。所以，在语文学习时，一定要重视阅读对于提高其他学科及其自身发展的影响和作用。以小学二年级为例，对于主题式阅读，我们可以从以下几个方面改进和提升。

（一）丰富课堂形式，活跃课堂氛围

长时间阅读会使学生感到厌烦。为了主题阅读更好地开展起来，我们可以通过改变阅读形式来解决，让学生乐在其中。以往的阅读形式是教师在课后布置任务，指定一篇文章让学生阅读并规定阅读的时间，并写下他们的感受，但是一般都只是教师自己一个人看过，其他学生并不知道同学写的是什么，没有太大作用和意义。所以需要改变，例如，在阅读了一篇关于某个主题的文章后，学生还将写出他们的阅读理解。他们可以花一些功夫在晨读课或者课上与同学分享；可以在小组间传递；也可以随机选择学生上台分享。在讲台上进行分享，能让学生勇于表达自己。每个人都站在不同的角度，写下不同的观点。通过分享