2024年《晚上的太阳》教学反思.docxVIP

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2024年《晚上的太阳》教学反思

《晚上的太阳》教学反思1

今日听了四堂《晚上的“太阳”》，石鼓路小学的杨敬花老师给我留下了深刻的印象，用一个词来形容这堂课——别出心裁！

1、教学中特殊注意学生的思维训练，如揭题时仿照电视节目“夺标800”所出的联想题；整体感知课文时用词语串故事等，体现了教学的特色。

2、在指导朗读，理解词语时提出的问题精炼明确，如理解“迟疑”这个词，体会医生的心理，她不同于其他老师的设计，而是将一个“什么意思？”分解成两问：假如做会怎么样？假如不做会怎么样？这样一问，既没有干脆将答案给学生，又让学生有了思索的方向，分解了难点。

3、在指导体会爱迪生着急的心情的时候，她利用嘀嗒的重重的钟声，加上叙述，这钟声好像敲在了学生的心上，这样的设计说明这位老师是个怎样的有心人！

4、在解决难点时，爱迪生的做法，假如完全地搬到课堂上有难度，但这位老师是将书上的步骤简化为生活中的常见品，但原理相同，有利于学生亲自去做一做，学生做过了，便能说出方法好在哪里，难点迎刃而解。

5、在指导读爱迪生想出方法，感到兴奋的`一段语句时，其他老师基本是根据课文的依次，让学生从上文中的状况紧急，爱迪生焦急来体会想到方法后的兴奋，让学生读出兴奋的口气，但学生没有什么激情。而她的处理别出心裁，她打破常规，等学生从试验探讨中获得喜悦后，再来指导读，此时学生的心情与爱迪生相像，便精确而又富激情地读出了兴奋的感情。

《晚上的太阳》教学反思2

这是一篇讲宏大独创家爱迪生小时候的故事。学生很感爱好，在第一课时请学生读文感知，并对课文内容进行质疑时，有同学提出两个问题：一为爸爸请来的医生说，为什么“说”的后面不是冒号和引号，而运用了逗号；二是文末爱迪生说要造一个晚上的‘太阳’，此处的太阳不是双引号，而是一个单引号。这两个问题我先让学生绽开探讨，发觉他们不能形成科学相识，就确定自己讲解。

对于学生无法了解、认知的东西，老师应不避嫌地讲出来，让他们有正确的认知结构。

《晚上的太阳》教学反思3

《晚上的“太阳”》这篇课文讲解并描述了爱迪生的妈妈突发阑尾炎，爱迪生想方设法利用镜面反射油灯灯光，使医生顺当做完手术，进而使爱迪生萌发了造一个晚上的“太阳”的愿望，并且后来他真的独创了电灯的故事。

我想，课文最吸引孩子的地方应是爱迪生想出方法那段文字了，在教学第一课时后，我布置了一个作业：仔细读其次自然段，照着做一个小试验。大多数孩子亲自去做了这个试验。其次天课堂上，让学生说说爱迪生的方法是怎样的？这个方法好不好，为什么？学生都能结合自己试验来谈。激发了孩子的学习爱好，他们全身心地沉醉在文本中，把自己想像成那个勤于动脑动手的小爱迪生。

其次自然段前半部分对人物神情的描写也特别精彩。当全家听医生说“妈妈得的是急性阑尾炎，须要立刻动手术”，而用油灯照明做手术很危急时，在场的每个人都显示出不同的神情：“医生迟疑了”、“妈妈苦痛地呻吟着”、“爸爸无可奈何地搓着手”、“爱迪生站在一旁着急地看着妈妈”、“爱迪生的手心攥出了汗水”。针对这些人物的不同神情，在教学中，可引导学生想象、探讨：医生迟疑什么？妈妈会怎样苦痛地呻吟？你能表演出爸爸的神情吗？爱迪生当时会想些什么？他的心情怎样？抓住这些神态描写的词句，让学生通过朗读体会当时状况的紧急。

《晚上的太阳》一课上完以后，学生思维活跃，发言主动，详细表现在：

课堂教学体现了学生的体验探究性。

首先是激活了学生的情感体验，帮助学生感悟。例如，第一自然段“妈妈得的是急性阑尾炎，须要立刻手术”时，有学生皱起了眉头，我刚好抓住这一细微环节，调动学生的情感体验：“你们为什么皱起了眉头？”让学生说出了各自的情感体验，一种将自己置身于情境之中来思索。

其次，让学生在明白爱迪生的好方法之后，抛出一