2024年《用除法解决问题》教学反思.docxVIP

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2024年《用除法解决问题》教学反思

《用除法解决问题》教学反思1

本节课因为学生已经具备从前的学问阅历，在娴熟利用乘法口诀求商，学习了表内除法（一）中的解决问题等学问，教学本节课相对简洁，学生较易理解。

首先，明确教学设计的各个环节，分为温故互查、探求新知、巩固练习、拓展练习、课堂总结几大部分。其次，教学的重难点应当放在区分两类问题上（包含和平均分），并且能运用所学学问解决问题。再次，设计习题时留意层次性，有梯度进行训练。最终，要强调孩子的学习习惯等细微环节问题。

在组织教学时，围绕购物的`事情，创设一个现实的生活情境，把学生的学习活动同现实生活紧密联系起来，激发了学生的新奇心和求知欲望，体验到生活是数学的源泉，了解了数学的价值，增加了应用数学的意识。同时为学生供应了自主探究、主动获得新学问的时间和空间，充分让学生通过看、想、说、算等实践活动，感知新知和旧知的内在联系；从而调动学生的主体意识，培育发觉问题、分析问题、解决问题的实力。

但是，这节课在课堂教学过程中仍旧存在一些的不足，还有以下几点没有达到预期目标：

1、总结部分，老师在最终总结时过于宽泛，重点不够突出，应当重点强调本课有关表内除法解决问题分为两种类型（包含和平均分），使学生明确本课重难点。

2、老师语言，在本节课中老师的语言还是不够精炼，各个环节的过渡语用得不是很好。

3、小组合作学习有待提高。

《用除法解决问题》教学反思2

这节课的教学内容是把“一个数平均分成几份，求每份是多少”或“把一个数每几个一份，看能分成几份”，这节课是整册教材的重点，也是本册教材的难点，目的是帮助学生相识除法的意义，在理解除法意义的基础上，解决实际问题。反思本节课的教学如下：

胜利的地方：首先对教材的充分理解与把握。新课程标准对老师提出更大的挑战，它要求老师对教材有深刻的理解，理解编者的意图，充分挖掘教材所供应的有用性，要求老师恰如其分的把握教材，选择教材，利用教材，最大限度的发挥教材的教学作用。所以在教学时首先让学生发觉问题，从中找出数学信息，提出数学问题，再让学生独立解决每组有几人？符合学生的认知特点，效果良好。

其次：本节课在教学时，注意学习方法的优化，让学生说，并呈现出不同的说的方式，比如：个别说、小组探讨说、和同学一起说等，给了学生足够的时间和空间，让学生通过说呈现思维过程，表达自己的想法在说的过程中理解“把一个数平均分成几份，求每份是多少”和“把一个数每几个一份，看能分成几份”的除法应用题的数量关系，驾驭解决问题的方法，在实现教学目标的同时，发展了学生的语言表达实力、自主实力以及对不同观点的谛视实力。

不足的地方及对策：由于学生年龄小，对应用题的理解实力有限，有些学生遇到问题感到无从入手，这须要给学生肯定的时间，渐渐消化汲取。

《用除法解决问题》教学反思3

教学时，我实行“自主探究的教学方法”。通过引导教学、实物操作、合作沟通等教学手段，创设肯定的学习情境与和谐民主的学习氛围，让学生经验将一个详细问题抽象为数学问题的教学过程时，在学生解决“求一个数是另一个数的几倍是多少”的实际问题中，经验运用除法含义确定算法的过程。实行多种教学手段使学生初步懂得应如何思索问题，如何用数学方法来处理有关的信息，合理地解决问题。一节课下来，多数学生能汲取本节课的内容，但仍存在以下几点不足：

1、课堂上老师过多的牵制学生，没能给学生足够的空间去自己理解自己去说倍数间的关系。

2、本节课练习形式过于单一，学生学到后边的时候有些枯燥，应当设计多些形式的练习，如，选择、填空、推断等。课前打算的练习纸在课堂上也没能利用上，导致学生动手写的比较少。

3、学生主动建构新知。学问不仅仅是教会的，而更应当由学生自己学会的。要变更学生的学习方式，树立“以