统编版语文三年级下册《习作：我做了一项小实验》教案.docxVIP

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教学目标

知识与技能

1.学生能够理解实验的目的、过程和结果，并能用恰当的语言表达出来。

2.学生能够根据实验过程，用清晰的逻辑顺序进行写作。

3.学生能够正确使用标点符号和词语，使文章表达清晰、流畅。

过程与方法

1.学生能够通过观察、实验、记录和思考，培养科学探究的能力。

2.学生能够通过讨论和分享，提高表达和沟通的能力。

情感态度价值观

1.学生能够培养对科学实验的兴趣和好奇心。

2.学生能够培养合作精神和团队意识。

教学内容

1.导入：引导学生回顾上一节课的内容，激发学生对实验的兴趣。

2.实验过程：让学生按照教材中的步骤进行实验，观察实验现象，并记录下来。

3.写作指导：引导学生如何将实验过程和结果用文字表达出来，强调用词的准确性和逻辑的清晰性。

4.讨论与分享：学生分组讨论，分享自己的实验过程和写作心得，互相学习，互相提高。

教学重点与难点

重点

1.实验过程的理解和表达。

2.文章的逻辑顺序和表达清晰。

难点

1.如何用恰当的语言表达实验过程和结果。

2.如何正确使用标点符号和词语。

教具与学具准备

1.教具：PPT、实验材料。

2.学具：笔记本、笔。

教学过程

1.导入：通过PPT展示上一节课的内容，引导学生回顾。

2.实验过程：让学生按照教材中的步骤进行实验，观察实验现象，并记录下来。

3.写作指导：引导学生如何将实验过程和结果用文字表达出来，强调用词的准确性和逻辑的清晰性。

4.讨论与分享：学生分组讨论，分享自己的实验过程和写作心得，互相学习，互相提高。

板书设计

1.我做了一项小实验

2.实验过程：步骤1-步骤2-步骤3-结果

3.写作指导：用词准确性-逻辑清晰性

作业设计

1.写一篇关于自己做的小实验的文章，要求用词准确，逻辑清晰。

2.用思维导图的形式，总结实验的过程和结果。

课后反思

通过本节课的学习，我发现学生在实验过程中表现出了极大的兴趣和好奇心，但在写作过程中，部分学生存在用词不准确，逻辑不清晰的问题。在今后的教学中，我将更加注重写作指导，帮助学生提高写作能力。同时，我也会鼓励学生多进行实验，培养他们的科学探究能力。

教学重点与难点

重点

1.实验过程的理解和表达。

2.文章的逻辑顺序和表达清晰。

难点

1.如何用恰当的语言表达实验过程和结果。

2.如何正确使用标点符号和词语。

教学重点与难点详解

实验过程的理解和表达

在《习作：我做了一项小实验》的教学中，实验过程的理解和表达是教学的重点。学生需要通过观察、实验、记录和思考，理解实验的目的、过程和结果，并能用恰当的语言表达出来。这不仅要求学生对实验有深入的理解，还要求他们能够用清晰、准确的语言，将实验过程和结果表达出来。

为了达到这个目标，教师可以采取以下教学策略：

1.实验前的准备：在进行实验之前，教师可以通过PPT或者实物展示，向学生介绍实验的目的、步骤和预期结果。这样可以帮助学生建立起对实验的基本理解，为后续的实验和写作打下基础。

2.实验中的引导：在实验过程中，教师可以引导学生观察实验现象，并记录下来。同时，教师可以通过提问的方式，引导学生思考实验现象背后的原因，从而加深对实验过程的理解。

3.实验后的讨论：实验结束后，教师可以组织学生进行讨论，分享自己的实验过程和观察结果。这样不仅可以帮助学生巩固对实验过程的理解，还可以提高他们的表达和沟通能力。

文章的逻辑顺序和表达清晰

在写作方面，文章的逻辑顺序和表达清晰是教学的另一个重点。学生需要能够根据实验过程，用清晰的逻辑顺序进行写作，同时要注意用词的准确性和标点符号的正确使用。

为了达到这个目标，教师可以采取以下教学策略：

1.写作指导：在写作之前，教师可以通过PPT或者板书，向学生展示如何用清晰的逻辑顺序进行写作。同时，教师可以提供一些写作模板或者范例，帮助学生理解如何表达实验过程和结果。

2.写作实践：在学生进行写作实践时，教师可以提供一些关键词汇和标点符号的提示，帮助学生用词准确、表达清晰。同时，教师可以通过个别辅导或者小组讨论的方式，帮助学生修改和完善自己的写作。

3.写作评价：在写作完成后，教师可以组织学生进行写作评价。评价的标准包括文章的逻辑顺序、用词准确性、标点符号的正确使用等。通过评价，教师可以帮助学生发现自己的不足，进一步提高写作能力。

如何用恰当的语言表达实验过程和结果

在写作方面，如何用恰当的语言表达实验过程和结果是教学的难点之一。这要求学生不仅要有对实验的深入理解，还要有较高的语言表达能力。

为了突破这个难点，教师可以采取以下教学策略：

1.词汇教学：教师可以通过PPT