2012高中历史 4.3《新土耳其的缔造者凯末尔》教师用书 新人教版选修4.pdfVIP

第3课新土耳其的缔造者凯末尔

一、教学目标

二、教材分析与教学建议

1．知识结构

2．教材分析与建议

重点

凯末尔领导土耳其人民取得反帝反封建民族民主革命的胜利

凯末尔改革

难点

凯末尔改革的实质特点、局限性

教材内容分析与建议

本课教材主要从三大知识板块（凯末尔的青少年时代、凯末尔领导民族独立革命取得胜

利、凯末尔的现代化改革）向学生介绍了新土耳其的缔造者凯末尔的英雄事迹，实则反映了

土耳其在19世纪末20世纪初，从一个封建没落的帝国走向现代化新兴国家的历史变迁过程，

对当时世界上反帝反封建国家的民族民主革命产生了深远影响；本课内容涉及的知识较多，

专业性强，关系较复杂，与内容相关的图片、文字资料也较丰富，建议在教学中进行适当的

说明和补充，增强学生对凯末尔主要活动本质的认识，并运用联系比较的方法将中国的改革

与土耳其凯末尔的改革进行比较，找出二者之间的异同之处，加深对中国改革开放的认识；

本课引言由人物图片和文字两部分组成，介绍了凯末尔及其领导的土耳其民族独立革命

对土耳其崛起做出的巨大贡献；文字部分重点指出了一战后土耳其面临着严重的民族危机，

凯末尔挺身而出，拯救危亡中的土耳其，并将其引向现代化道路，旨在说明凯末尔对土耳其

的重大贡献；建议教师首先引导学生观察插图，增强感性认识，导读引文，预设问题：通过

观察和阅读，你能从中获得哪些历史信息？请学生回答（略）；由此导入新课学习；

第一目“独立之路”

教材从凯末尔的身世和青少年时代的成长历程，讲述了凯末尔是如何走上领导土耳其民

族民主革命，建立资产阶级共和国道路的，这为日后凯末尔改革，土耳其的振兴创造了前提

条件；

（1）青少年时代的凯末尔

又译基马尔（1880—1938），全名是穆斯塔法·凯末尔·阿塔图尔克，土耳其共和国的

缔造者，首任总统（1923—1938）；1934年，大国民议会为表彰他对土耳其人民的贡献，授

予他“阿塔图尔克”（土耳其之父）称号；

1880年的春天，凯末尔诞生于巴尔干半岛南端美丽的爱琴海城市萨洛尼卡（今属希腊）

的一个中等犹太木材商家庭，母亲是虔诚的穆斯林，父亲阿里·李查曾经是一名帝国政府海

关的低级官员；在凯末尔的童年时代，奥斯曼帝国已沦为半殖民地半封建国家，以素丹为首

的专制统治集团的无能和卖国，奥斯曼民族的屈辱，外国人的跋扈，在整个奥斯曼帝国已表

露得很明显，特别是巴尔干地区的政治动乱，冲垮了他的家庭赖以为生的木材生意，父亲经

受不住这个打击，在凯末尔7岁时，不幸身染重病，虽耗尽家中资财，仍在凯末尔小学未毕

业时忧郁病逝；凯末尔只好跟着母亲投奔乡下的舅舅，放羊看田，吃了不少苦，也磨炼了他

坚忍不拔的意志；

凯末尔从小酷爱军事，似乎对军事有着一种天生的悟性；12岁那年，他违背母亲的意愿，

偷偷考入萨洛尼卡的军事学校，开始了他向往已久的军旅生涯；他聪慧、勤奋、为人正派，

很受老师的喜欢；有位同名的数学老师干脆不叫他的本名穆斯塔法，而是称呼他凯末尔（土

耳其语“正义”的意思）；在军校学习期间，除军事课程外，他对数学、化学、历史、文学

都有浓厚的兴趣；他立下宏愿，要读尽天下的好书，以历史上的英雄人物为自己的楷模，长

大后成为国家民族的栋梁之才；18岁时，他考进伊斯坦布尔军事学院深造，这时的奥斯曼土

耳其帝国已经是日落西山，沦为西方列强欺凌争夺的半殖民地；青年凯末尔的爱国主义意识

被唤醒，他如饥似渴地阅读伏尔泰、卢梭、孟德斯鸠等法国启蒙学者的著作和土耳其诗人凯

马尔的爱国诗篇，进一步认识到封建领主的贪婪残暴，民族压迫的深重与素丹专制制度的野

蛮落后；于是，他和几个志同道合的同学组织了一个秘密革命小组，办了一份手抄小报，写

文章揭露素丹黑暗的专制统治；他曾经说过：“为了拯救国家，没有其他的办法，只有摧毁

从政府机器到国民精神的一切，并树立新的东西”，这些思想为凯末尔以后的革命和改革奠

定了坚实的理论基础；由于传播反对专制的新思想，1905年凯末尔以上尉军衔从军事学院毕

业时，遭到了放逐式的派遣，驻防在国内外各种社会矛盾都很集中的大马士革；1906年，他

在大马士革发起组织了“祖国自由协会”；1907年调到了马其顿第3军任职，加入统一进步协

会，同青年土耳其党人联系密切；1911—1913年，奉命参加了奥斯曼帝国对意大利的战争和

两次巴尔干战争；1913年，任奥斯曼帝国驻保加利亚武官；

建议教师在引导学生学习本目内容时，对凯末尔的成长经历选其精干讲述，不必赘述，

最好