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特尖生的消极心理剖析及其疏导对策

特尖生通常指在学业成绩上表现优秀的学生。特尖生给人的印象往往是好学上进、聪明认真、学业有成、遵纪守法，他们成绩好、分数高，常常是三好学生、奖学金的获得者。一俊遮百丑，周围人往往只关注特尖生的学习成绩，忽视了对其心理健康的关注。

随着素质教育的深入开展，教育工作者发现，许多特尖生身上存在自我中心、虚荣心强、争强好胜、成就焦虑等消极心理行为。若不及时地发现纠正这些行为，很可能会致使特尖生偏离正常心理，影响其认知、情感与意志行为，乃至人格的健全发展。因此，在关注特尖生优点的同时，更应该警惕可能出现的消极心理与行为。

01特尖生的消极心理

（一）完美心理∶自我要求高，追求完美

特尖生非常重视学习，将分数、名次高低看得很重，通常认为只要学习好，成绩优，其它的都无关紧要。他们对自己要求高，认为要做最好的自己或要做就做最好。虽然已经很优秀，但还是不满意，总感觉做得还不够好或可以做得更好，即便一场不重要的考试，他们也会全力以赴，因此他们的期望值也不断提高，个人常常会感到很有压力。

（二）自私心理∶自我中心，关注他人的热情不够

特尖生学习好，成绩优秀，一直处于学校和家庭关怀的中心，比普通学生得到更多的关心和爱护，久而久之，容易以自我为中心，一切为自己着想，只关心自己的学习和成绩，不愿帮助他人、不愿与人分享成功的经验。他们偏爱独立学习，崇尚个人奋斗，对他人、集体的事也毫不关心，遇事也经常是单打独斗、孤军作战，不乐意与他人合作。

（三）虚荣心理∶嫉妒心强，过于自负

教师的偏爱、同学的羡慕……长期的荣誉感和优越感极容易转变成虚荣心，使特尖生形成光环依赖，主要表现在∶喜欢别人表扬，经不起批评；自命不凡，总觉得自己比别人强；时时处处想表现自己，渴望得到周围人的赞赏和关注；小心眼、爱面子，看到他人比自己强，就感到不舒服，久而久之，容易形成自负、自大等消极心理。

（四）争胜心理；不能正确认识竞争与合作

特尖生通常有很强的竞争意识和成功欲望，他们争胜心强，处处争强好胜，事事想赶超他人，不能容忍别人超过自己。他们对同学间的正常竞争存在认识偏差，认为竞争的结果非胜即败，通常缺乏友好竞争、实现双赢的理念和心态。他们通常密切关注周围同学的学习并存戒心，但不轻易与同学交流真实思想，缺乏合作学习、共同进步的良好心态。

（五）成就焦虑带来的失落心理

在光环的笼罩下，特尖生通常有较高的成就焦虑∶总想着要超过别人。或者担心被别人超过；尽管非常努力，但又担心考不好，担心发生令人害怕的事情，对失败恐惧和焦虑。想赢怕输的心理重压，使特尖生变得异常脆弱，偶然失误或老师的批评便一蹶不振，郁郁寡欢，进而怀疑自己，产生失落心理。

（六）患得患失的矛盾心理

特尖生很少与他人分享成功的喜悦和学习的乐趣。他们有成就，但很少或不敢有成就感；既想炫耀自己的成绩，但又担心别人的议论，更担心骄傲使人落后，怕万一考砸了，被大家嘲笑；既想与同学交往，但又不愿投人时间和精力，更担心会遭到拒绝；既想尽情地放松自己，却又担心会影响学习，所以特尖生常给人以谦虚和谨慎的感觉。

02特尖生消极心理的成因剖析

特尖生消极心理的形成主要是家庭、学校、社会、个体自身因素合力的结果，可以归结为客观和主观两方面∶

（一）客观原因

主要指学校、家庭、社会三方面的原因，突出表现在∶

1.社会择优的标准单一化，社会竞争日益激烈应试教育体制下，考试成绩是评价基础教育的唯一标准。学校和教师均面临着巨大压力，学校根据学生成绩和升学率评价教师，教师也把成绩好作为三好生的标准，只重视学生的学习成绩，只关心升学率，不注重能力和综合素质的培养。加上升学、就业等社会竞争的优胜劣汰，特尖生的压力很大，很容易导致竞争的畸形发展。

2.周围人的期望过高和期望的单一化，特尖生多为独生子女，是全家人的希望，父母对他们往往有过高的期望值。家长望子成龙、望女成凤，从小就灌输好好学习，争当第一的思想，为孩子选择重点学校，找名师家教，报各种补习班，制定高教育目标，不惜重金投资教育。教师也根据成绩将学生分为三六九等，重点培养拔尖生。对特尖生成绩的过高期望和过分投入，相应地带来了期望的单一化，自觉或不自觉地忽视了品德、劳动等方面的教育。

3.周围人的过度表扬和评价的单一化

特尖生学习好、成绩优秀，所以一好百好，经常得到教师、家长的赞扬和同学的羡慕。习惯了表扬和奖励的环境，特尖生通常不能正确认识自己，不能客观评价自己的能力。另外，社会中流行的成功导向，也使得特尖生非常注重成功的结果，越是成绩好的学生，给自己的定位越高，越有可能制定不合实际的抱负水平。

4.周围人的过度保护

特尖生的成长比较顺利，父母处处为他们想，事事替他们做，几乎包办了家里的所有事情，不让其承担学习以外的压力，希望他们把全部的精力投入到学习上，过多的爱和关注剥夺了他们体验负面