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某某二中拔尖生培养简析

高考是学生智力，体力，心态，毅力等各个方面的大比拼，高分可遇不可求，尖子生有实力不一定发挥出来。尖子生的培养应该作为重要课题来研究，要形成优秀生培养的一套体系(不断完善)，高考在不断创新(反押题，反刷题，反套路，减少死记硬背问题的考查)，“变”字当头，一切都在变，不变将被淘汰。

改变一：教师的教学方式

满堂灌，学生听讲更多停留在浅层次表面学习;学生几乎没有深度思考的的时间;教师的讲授和分析代替了学生思考，学生学习主要采用死记硬背和机械刷题的方式。这样的教学无法培养拔尖人才，更不能培养出尖子。

1.?老师一定要“让学”

见解让学生（自由）讲

重难点让学生（充分）议

思路让学生（自己）悟

规律让学生（反复）找

总结让学生（自己）写

2.?利用优秀学生群体资源，在课堂上大胆采取让学生自己讲解、归纳、总结，教师补充、点拨、提升方式进行；

3.?注意培养学生的表达能力、临场应变能力、思辨能力、独立思考能力的培养。平时要创造机会让学生多发言、多论辩、多思考。（从高一开始）

4.?采用“单元（主题）式”教学结构，重视知识的建构过程

强调知识传授式教学结构

教师先讲解概念、定理、公式?教师带着学生应用公式解析题目?最后，让学生做联系。

强调思维和能力培养式教学结构

学生先学先思，基于情境问题思考?学生思考或讨论、交流?学生归纳方法、思路、规律?举一反三、变式训练。

5.?改变试卷讲评方式，由教师主讲变为学生主讲

试卷讲课是备考复习中的重要课型，通过考试诊断矫正学习缺陷与失误，达到改进和提高目的。

讲评课建议：

1.?确定任务

阅卷后，教师迅速将出错(失分)率较高题目，确定为重点讲评的问题，并提前将题目分配给目标学生，让学生进行讲评前的准备。

试题的典型性、综合性较强的，学生有独特解法的，也应作为重点讲评的题目。

给学生布置讲评的题目时，应有明确的讲评要求。譬如:首先要分析试题的考查立意、命题思路，然后再讲正确解法和解题思路、技巧。

2.?分头备课

教师对考试情况进行综合评价，对普遍存在的失误和不足及其原因进行分析;同时精心选择讲评试题的变式题或同类题，以备课堂训练使用。

学生各自做好试题讲评准备，理清该题的考查立意、命题思路、设计技巧以及解答思路，写好该题的讲评提纲。

3.课堂讲评

教师先进性整体分析一一分析成绩、分析错题、错因、分析学生、分析设计意图、分析答题情况等。

教师在课堂上要充分调动和鼓励学生主动发言。试题讲评的顺序，先小组内讨论，再全班整体性研讨。

学生讲评时，要先讲考查意图、命题思路和设计技巧，再讲解答思路和过程，其他学生可以进行补充完善或纠错质疑，教师进行评、点拨、拔高，多鼓励。

4.变式训练

试题讲评完毕，即时安排讲评题目的变式训练或巩固练习。

通过变式练习，检验讲评效果，加深学生对这些问题的理解和掌握，达到巩固与提高的目的。

5.课堂小结

3分钟左右，最好由学生完成。主要是概括指出本次讲评课的主要成效和亮点，起到画龙点睛的作用。

改变二：学生训练方式

尖子生培养绝不仅仅是找一些没见过的难题、新题训练，随便多做就可以提高水平？只有针对性很强的刻意训练，才可以提高水平。

针对性训练需要：

1.?专注于某一个问题；（针对性强）

2.?必须有一定量的重复；

3.?过程中需要不断反馈并矫正；

4.?训练后的总结和反思（找到本质）；

如何进行针对性训练?

第1步:找准学习误区一一发现问题(盲点、易混点、易错点)

第2步:针对问题，每个知识点选取3-5个题目，进行集中训练;

第3步:训练后，对错误的题目分类并统计;

第4步:对错题精细化加工，总结共性、规律、可变条件等;

训练同时教师要做到：

（1）选好题、精选题；尖子生的用题要更有针对性、挑战性。

（2）随时关注并及时反馈尖子生的问题；

（3）教师利用“错题资源”。尖子生做过的试卷是最重要的教学资源，教师平时注意收集和分类整理学生的典型错题，形成错题档案。

（4）对学生错因进行分析，找出犯错的根本原因，并做错因归类分析等。

（5）点对点专项训练，找准病因后，须对症下药，点对点的训练与强化，设计同类题，反复进行专题突破和变式训练。

（6）错题有意反复做，把学生的典型错题及其变式题经常编入试卷中，让学生阶段性的重做错题。

改变三：辅导方式

不要把培优当成全班集中补弱;

不要把尖子生的问题同等对待;

不要把尖子生训练等同于普通学生;

不要占满尖子生所有时间;

要在细节中升华

建立尖子生“试卷档案”。

历次考试成绩、试卷对比分析。

深挖问题背后的原因。

对考生答题的细节进行指导。

错题重做，不断精进。

著名数学家华罗庚说过:“数学是一个原则，无数内容，一种方法，到处可用”。原则与方法，是数学教学的灵魂。对原则，要顺藤摸瓜;对方法，要寻根问源。核心概念是数学的细胞和命脉，