新人教版九下 2721相似三角形的判定 教案.docx

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第二十七章 相似

27．2．1相似三角形的判定(三)

〔教学目标〕

掌握判定两个三角形相似的方法：如果一个三角形的两个角与另一个三角形的两个角对应相等，那么这两个三角形相似。

培养学生的观察﹑发现﹑比较﹑归纳能力，感受两个三角形相似的判定方法3与全等三角形判定方法（AAS﹑ASA）的区别与联系，体验事物间特殊与一般的关系。

让学生经历从实验探究到归纳证明的过程，发展学生的合情推理能力。

〔教学重点与难点〕

重点：两个三角形相似的判定方法3及其应用难点：探究两个三角形相似判定方法3的过程

〔教学设计〕

新课引入：

教学过程

设计意图说明

复习两个三角形相似的判定方法1﹑2与全等三角形判定方法

（SSS﹑SAS）的区别与联系：

SSS

↓

如果两个三角形的三组对应边的比相等，那么这两个三角形相似。（相似的判定方法1）

SAS

↓

如果两个三角形的两组对应边的比相等，并且相应的夹角相等，那么这两个三角形相似。（相似的判定方法2）

提出问题：

观察两副三角尺，其中同样角度（300与600，或450与450）的两个三角尺大小可能不同，但它们看起来是相似的。

↓

如果两个三角形有两组角对应相等，它们一定相似吗？

延伸问题：

从复习两个三角形相似的判定方法1与全等三角形判定方法（SSS）

及两个三角形相似的判定方法2与全等三角形判定方法（SAS）的区别与联系来以旧引新，帮助学生建立新旧知识间的联系，体会事物间一般到特殊﹑特殊到一般的关系。

通过观察同样角度的两副三角尺，可以发现：两个三角尺大小可能不同，但它们的形状相同。学生从实物的比较中容易直观地得到：如果两个三角形有两组角对应相等，它们很可能相似。

111作?ABC与?ABC

1

1

1

，使得∠A=∠A

，∠B=∠B

1，这时它们的

1第三角满足∠C=∠C

1

AB

1吗？分别度量这两个三角形的边长，计算AB

1

作图并动手进行尺规实验来探索

BC AC

1 1

命题成立的可能性，让学生经历定理

﹑BC﹑

1 1

AC，你有什么发现？（学生独立操作并判断）

1 1

↓

的重发现过程，有助于对定理的理解。

分析：学生通过度量，不难发现这两个三角形的第三角满足

AB BC AC

1∠C=∠C，AB=BC=AC。

1

1 1 1 1 1 1

↓

分别改变这两个三角形边的大小，而不改变它们的角的大小，再试一试，是否有同样的结论？（利用刻度尺和量角器，让学生先进行小组合作再作出具体判断。）

探究方法：探究3

分别改变这两个三角形边的大小，而不改变它们的角的大小，再试一试，是否有同样的结论？（教师应用“几何画板”等计算机软件作动态探究进行演示验证，引导学生观察在动态变化中存在的不变因素。）

↓

归纳：如果一个三角形的两个角与另一个三角形的两个角对应相等，那么这两个三角形相似。（定理的证明由学生独立完成）

让学生进行协同式小组合作可以提高实验的效率，并培养学生的合作能力。

把学生利用刻度尺、量角器等作图工具作静态探究与应用“几何画板”等计算机软件作动态探究结合起来，丰富学生的探究体验，帮助学生深入理解定理的内涵。

A

A1

B C

1若∠A=∠A，∠B=

1

∠B

1 B1 C

对几何定理作文字语言﹑图形语言﹑符号语言的三维注解有利于学生进行

?ABC

?

1 1 1

则 ?ABC ∽

1 认知重构，以全方位地准确把握定理

的内容。

应用新知：

例2 如图27·2-7，弦AB和CD相交于⊙O内一点P，求证：PA·PB=PC·PD。

A D

让学生了解运用相似三角形的判

O 定方法3进行判定三角形相似的一般

B

思路，体会这与运用全等三角形的判

定方法AAS﹑ASA进行相关证明与计

C 算的雷同性。

分析：欲证

分析：欲证PA·PB=PC·PD，只需PD?PB，欲证PD?PB

PA PC

PA PC

只需?PAC∽?PDB，欲证?PAC∽?PDB，只需∠A=∠D，∠C=∠B。

运用提高：

P

P

49

49

练习题1。

练习题2。

运用相似三角形的判定方法3进

行相关证明与计算，让学生在练习中熟悉定理。

课堂小结：说说你在本节课的收获。

让学生及时回顾整理本节课所学

的知识。

布置作业：

1．必做题：

分层次布置作业，让不同的学生

在本节课中都有收获。

P

55

习题272题2(3)。

·

2．选做题：

P

57

习题272题11。

·

3．备选题：

如图AD⊥AB于D，CE⊥AB于E交AB于F，则图中相似

备选题答案：6

三角形的对数有 对。

A

E

F

B