初中语文教材同步统编版九年级下册第三单元12词四首渔家傲·秋思范仲淹.docx

《渔家傲·秋思》教案

一、教学目标

（一）知识与技能

1.理解《渔家傲·秋思》的词意，掌握词中的生字生词。

2.学习并运用边塞诗词的鉴赏方法，提高文学鉴赏能力。

（二）过程与方法

1.通过朗读和讨论，培养学生的语言表达能力和合作学习能力。

2.分析词中修辞手法，提高学生的文学分析能力。

（三）情感态度与价值观

1.感悟作者对国家和人民的深切关怀，培养爱国主义情怀。

2.通过词作学习，理解战争给人们带来的痛苦，培养和平意识。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.词作的意境理解和情感表达。

2.词中拟人、化用典故等修辞手法的分析。

（二）教学难点

1.词中深层含义的挖掘和理解。

2.引导学生从词作中感悟历史与现实的关系。

三、教学过程

（一）导入新课

1.激发兴趣

我会通过提问的方式激发学生对边塞诗词的兴趣。我会问：“同学们，你们知道哪些边塞诗词？能分享一下你们喜欢的边塞诗词吗？”这样的问题可以让学生回忆起他们之前学过的边塞诗词，为引入《渔家傲·秋思》做铺垫。

2.简述边塞诗词特点

接着，我会简要介绍边塞诗词的特点，比如边塞诗词常常描绘的是边疆的景色、将士的生活以及对家乡的思念等。我会说：“边塞诗词，是中国古代文学中一道独特的风景。它以边疆的壮丽山河为背景，抒发了诗人对国家、对家乡的深情厚谊。”

3.引入《渔家傲·秋思》

然后，我会引导学生关注《渔家傲·秋思》这首词。我会说：“今天，我们要学习的这首《渔家傲·秋思》就是一首典型的边塞诗词。它由北宋文学家范仲淹所作，不仅描绘了边塞的秋景，还表达了作者对国家和人民的深切关怀。”

4.背景介绍

为了帮助学生更好地理解词作，我会简要介绍范仲淹的生平和创作背景。我会说：“范仲淹，字希文，是北宋时期的政治家、文学家、军事家。他出生于吴县，少年时期家境贫寒，但他勤学好问，以天下为己任。这首词作于宋仁宗康定元年至庆历三年间，当时北宋与西夏战争对峙，范仲淹在镇守西北边疆期间写下了这首词。”

5.朗读课文

我会带领学生朗读《渔家傲·秋思》，让他们在朗读中感受词的韵律美和情感表达。我会说：“现在，让我们一起来朗读这首词，感受范仲淹笔下的边塞秋景和深沉的情感。”

（二）新课呈现

1.课文朗读与韵律感知

（1）让学生们齐声朗读《渔家傲·秋思》，注意引导他们体会词句的节奏和韵律，感受词作的音乐美。

（2）接着，教师示范朗读，展示如何根据词句的情感色彩和节奏变化来调整语速和语调，增强朗读的表现力。

（3）邀请几位学生进行个别朗读，其他同学进行评价，教师给予指导和鼓励，帮助他们更好地理解词句的韵律美。

2.生字生词解析与运用

（1）在黑板上列出本课的生字生词，如“雁”（yàn）、“嶂”（zhàng），并给出正确的读音和基本释义。

（2）结合课文原文，指出这些生字生词在文中的具体应用，如“衡阳雁去无留意”中的“雁”字，引导学生理解其在句中的意义和作用。

（3）设计互动小游戏，如“我来拼词”，让学生用这些生字生词造句或填空，以此加深他们对生字生词的记忆和理解。

（4）通过小组合作，让学生互相出题，考察对方对生字生词的掌握情况，教师巡回指导，确保学生能够正确运用这些词汇。

（三）课文分析

1.边塞秋景的描绘与赏析

（1）理解背景与意象

我们要了解《渔家傲·秋思》的创作背景，即北宋与西夏战争对峙的时期。这有助于我们深入理解词中所描绘的边塞秋景。例如，“塞下秋来风景异”这句，通过“异”字，我们可以感受到边塞秋天与内地秋天的不同，那种荒凉与萧瑟之感油然而生。

（2）分析修辞与情感

我们要分析词中的修辞手法，如“衡阳雁去无留意”，这里运用了拟人手法，将雁南飞的自然现象赋予了情感，表现了边塞的荒凉和战士的孤独。而“四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭”则通过声音和景象的描绘，营造出一种悲壮和凄凉的氛围。

2.个人情感的抒发与感悟

（1）探究词中情感

在下阕中，范仲淹通过“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”表达了自己对家乡的深切思念和对战争的无奈。这里，“浊酒”和“家万里”形成了鲜明的对比，反映了作者内心的矛盾和挣扎。

（2）讨论典故与现实

“燕然未勒归无计”中的“勒石燕然”是一个典故，指的是汉朝名将窦宪在燕然山刻石记功的故事。这里范仲淹借用此典故，表达了自己对功业未成的焦虑和对战争的反思。而“羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪”则通过具体的景象，描绘了战士们夜不能寐，因战争而苍老和流泪的悲惨画面，深刻反映了战争给人们带来的痛苦。

（3）情感体验与思考

我们可以组织学生进行角色扮演，让他们扮演词中的将军或征夫，通过这种方式体验词中的情感，同时也引导学生思考战争对个人和国家的影响。通过这样的互动，学生不仅能够更深刻地理解词作，还能够培养他们的同情心和责任感。

（四）修辞手法讲解

1.拟人手