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小学生良好行为习惯培养的实践研究

大民屯学校程文

【容摘要】著名教育家叶圣先生说：什么是教育，简单一句话，就

是要培养良好的习惯。〞中国教育鼻祖孔子对从小养成习惯的重要性

也作了好的解释:少成假设天性，习惯成自然。〞从小养成良好习惯，

优良素质便犹如天性一样坚不可摧。作为教师，是学生成长的引路人，

不仅要给学生传授知识，还要培养学生良好的行为习惯，为他们的安

康成长打下扎实的根底。行为形成习惯，习惯决定品质，品质决定命

运。

【关键词】小学生良好行为习惯

近年来，随着素质教育的进一步实施，新旧观念的冲突，独生

子女的增多，小学教育也出现了令人担忧和深思的问题。比方，在少

年儿童中普遍出现了行为霸道、不懂礼貌、磨蹭马虎、自私任性、

孤僻胆小〞等不良倾向。这些行为虽然在其严重性和稳定性上还没有

到达的程度，但是如不及时加以矫治，就会不断恶化、甚至影响一生。

正如教育思想家乌申斯基所说：人的好习惯就像是在银行里存了一

大笔钱，你可以随时提取它的利息，享用一生。一个人的坏习惯就好

似欠了别人一笔高利贷，老在还款，老还不清，最后逼得人走入歧途。

〞小学生不良行为的出现，既有家庭、社会、学校的客观因素，又有

小学生自身开展的主观因素。因此，加强小学生行为习惯的培养应当

成为根底教育的重中之重。然而小学阶段是培养习惯的关键期，则怎

样培养小学生良好的行为习惯呢？

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一、注重小学生的主体地位。

一提到培养小学生良好的行为习惯〞，以往，我们总是将它和

严格遵守规矩或纪律〞、如何管好孩子〞等挂上钩，于是养成良好

的行为习惯便成了对学生的行为进展控制。后来我们意识到，这样既

没有尊重学生，也不利于学生自觉遵守各项活动规则，更不能表达孩

子的主体地位。所以，我们应从孩子的角度出发，尊重儿童，让孩子

们成为真正的主体，能较自觉地遵守各项活动规则、形成各种良好的

行为习惯。在平时的活动或游戏中，我们不要一味地要求孩子怎么做，

可组织学生讨论，师生共同制定适合他们自己的活动规则，由教师

说要这样做〞变为我要这样做〞。如：在图书区，开场，经常有孩

子大声讲话、图书乱放，教师不可能时刻看着他们、提醒他们，于是，

活动前，我让孩子们讨论你去过图书室或书店吗？人们是怎么看书

的？他们会说：我去过我爸爸学校的图书室，里面很安静〞、我妈

妈带我去过书店，里面的书放得整整齐齐,通过讨论，孩子们了解了

在图书室里应该遵守的一些规则，教师不再为孩子不遵守规则而花费

大量时间，孩子也养成了良好的行为习惯，一举两得，何乐而不为呢？

在平时的学习和生活中，我们还经常组织这样的小小讨论会，让幼儿

自己去交流、讨论，从而让孩子们认识自己行为的正确与否。让孩子

在自主的气氛中，自己的决策中自觉地形成各种良好的习惯。

二、注意示性的影响。

教师是学生的镜子，学生是教师的影子。学生对教师的高度崇拜

心理，使他们对教师的各种行为表现都能认真地模仿和学习，可见

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师对学生心理开展和品德形成的影响是非常大的。因此在幼儿养成

育工作中，教师一定要注意自己的示性影响。俗语讲其身正，不令

而行；其身不正，虽令不从。〞可见身教重于言教，教师的一言一行，

都会潜移默化的影响和感染孩子。教师只有不断地加强自身修养，才

能给学生以身示的教育影响。作为一名教育工作者在孩子在校的时间，

我们要处处留意、时时注意自己的言行，并注意孩子的言行，适时地

加以引导。记得有一次，孩子们都陆续离校了，还有小明、雯雯等几

个小朋友的家长没来，我开场准备整理桌上的东西，我请小明小朋友

帮我拿了畚箕，拿完后，我说：你〞！她腼腆地笑了笑，不好意思

地走开了，教师千万不要以为他们帮我拿东西是应该的，我们应该放

下教师的架子，让孩子从我们的言行中受到启发，使之转化为自身在

的文明行为习惯等。一次户外体育活动时，小明的跳绳断了，她说：

教师，帮我扎一下好吧？〞我说好〞！帮他扎好后，雯雯说：

师你啊！〞看着她一脸的真诚