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幼儿个案观察与分析

情况介绍：

王存引是中班上学期插班进来的新生，该幼儿性格十分向，来幼儿园总

是紧绷着脸，不肯和我打招呼，也不愿和我交流，也很少与班上的小朋友交

谈。平时的活动她也总不愿意主动参与，对任何事情总提不起兴趣，经常总

是静静的坐着，像在沉思着什么，做事请也总是慢人一拍。对于她这种性格

她的父母也很着急，因此，这一学期对她的表现进展追踪观察。

二、三月份：

一、情况描述：

观察1：区域活动，小朋友都在活动区选择自己喜欢的玩具，可存引却一

个人静静的坐在椅子上，也没有主动的与小朋友玩。

观察2：美工课上，全班幼儿都在认真做画，而存引却哭了，原因是她画

不来汽车，我试图想帮助她，她并不排斥我，也停顿了哭泣，可不管我对她

说什么，她都不愿意和我交流。

观察3：吃午饭时，存引吃完一碗饭，就安安静静的做在位子上，眼睛看

着我，我问她是不是要添饭，她只是点点头但没有开口。

观察4：体育活动时，小朋友都三三两两组合在一起玩游戏，而她总是在

旁边看着，或者一个人玩踩高跷。

通过观察存引在幼儿园的表现，我初步断定存引有一定的自闭心理，可

为什么会出现这种现象呢？

二、问题的症结：

通过家访我了解到，王存引的爸爸妈妈都是中学教师，爸爸工作较忙

存引大局部时间是跟妈妈在一起的，她的妈妈告诉我，存引从小就不爱说话

性格向，她的爸爸妈妈性格不和，经常会吵架，当爸爸妈妈吵架时，她就显

得很害怕，当她的爸爸妈妈意识到这一点时，却发现孩子的性格变得很自闭、

很向，为此，她的父母也很着急。

三、教育策略：

找出存引形成这种自闭心理的原因，我便想了一些对策，对振扬进展教

育：

①缩短和存引的距离，让存引开心起来。

我首先给存引更多的关心，想方法接近她，在区域活动时，看见她单独

玩玩具，我便邀请她和小朋友一起玩，逐渐的让她学会和小朋友交往，也和

王粲、欣也小朋友成了好朋友了，慢慢的她能主动的参加游戏了，当小朋友

开怀大笑时，他也能羞羞答答的笑了。

②与家长进展沟通，帮助家长共同教育存引。

存引的父母也认识到由于他们的家庭问题影响了孩子的性格，在家访时

我们建议父母要改善他们之间的关系，缓解矛盾，多抽出时间来与孩子交流

多问一些孩子在幼儿园的事情，能经常父母亲同时来接她，让孩子知道父母

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很关心自己在幼儿园的生活，让她感觉到爸爸妈妈都很爱她，不再吵架了

来园接他时多陪他在小乐园里玩一玩，增进孩子与父母之间的感情交流，培

养孩子的口语表达能力，使存引能够逐渐爱讲话，爱与成人交流，表达自己

的见解。

③创造条件让存引开口说话。

针对存引平时说话很少，到幼儿园又显得很自卑、害怕，我便通过讲故

事，看电视等活动，让她将看过的节目与教师，小朋友交流，早晨当她来园

时，我先主动和她问好，她便也会主动的向我问好，当她能主动的表达自己

的见解时，我便发动小朋友鼓励她，让她从中体验到一种快乐的情绪，给她

形成一种心理：小朋友很喜欢听我说。

四月份：

一、情况描述：

尽管王存引的性格有所变化，但是她还缺乏自信，上课时，她不愿意举

手答复下列问题，请她上台表演时，虽然她的心里很乐意，但总是表现得扭

扭捏捏的，碰到不会做的事情，就掉眼泪了。

二、情况分析：

和存引的父母进展交流以后，总结出存引的这种种表现主要是缺乏自信

心，生怕有什么事做错了或者问题答复错了，别的小朋友会笑话她。

三、教育策略：

1、增强存引的自信心，让她感到我行。

首先，我请她当小助手，为小朋友效劳，这样一来，存引说话的时机多

了，要做的事情也多了，在为小朋友效劳中，也拉近了和小朋友之间的距离

使她从中体会到了自己能为他人效劳的成功感。

2、相信孩子并有意识的让孩子承当一些责任。

孩子虽小却具有巨大的学习与开展的潜力，这是现代科学所证明了的。

有些家长常因孩子小而替他做许多事，这样孩子就会凡事依靠家长，久而久

之便很难建立自信。为此，我建议存引的父母有意识

的让孩子承当一些责任。如让孩子自己吃饭、穿衣、系鞋带、收拾玩具

整理自己的床铺，让孩子对家里的事情提一些建议，如合理可采纳。让孩子

做各种各样的