低年段第一课时教学模式《我要的是葫芦》.docxVIP

《我要的是葫芦》第一课时教学设计

预习任务：

标一标，标出自然段。

圈一圈，圈出课文中的二类字，用横线画出词语，用多种方法自主识字。

写一写，写出一类字的拼音、音序、部首（查字典）

组一组，给一类字口头组词，不需要写出来。

读一读，熟读课文

有朗读小组群，5人一组，组长朗读课文音频发给老师，老师负责检查组长的朗读，组长负责检查组员的课文朗读，组长制定朗读评价表，负责给本组成员的朗读进行星级评价，老师定期表彰。

还会有一些个性化的预习要求：如《雷锋叔叔，你在哪里》这一课的预习，我布置孩子们课前去搜集资料或观看视频，了解雷锋这个人。《千人糕》一课，布置孩子们课前观看视频了解大米是怎么来的？糖是怎么熬制出来的？这些课前的了解和准备，会帮助到孩子深入理解文本。

学习目标：

运用形声字的特点、借助图片、结合语境等多种方法认识“葫、芦”等11个生字，会写“棵、谢”等8个字，会写“从前、细长”等8个词语。

能正确、流利地朗读课文，读好感叹句，初步感受它的表达效果。3.了解葫芦的样子，体会种葫芦人对小葫芦的喜爱之情。

教学过程：

谜语激趣，引入课题的引入形式多样，就二下《我要的是葫芦》这课来说，我采用孩子们感兴趣的猜谜语的形式导入，孩子们很容易就猜到谜底，引出葫芦这种植物。一下《小壁虎借尾巴》一课，就可以从课题入手，引发学生根据课题质疑，激发学生的阅读兴趣，读了课题你想知道什么呢？如：小壁虎为什么要借尾巴？他都向谁借尾巴了？最后结果怎么样？借到尾巴了吗？等，孩子们就可以带着这些问题去读文，边读边思考。二上《敕勒歌》古诗教学，我是以看图猜诗句的方式导入，给出的图片是描写美丽江南的一首民歌《江南》汉乐府，同学们一起诵读，那在我们北方，茫茫的大草原上也有这样的民歌，引出本节课要学习的

课题的引入形式多样，就二下《我要的是葫芦》这课来说，我采用孩子们感兴趣的猜谜语的形式导入，孩子们很容易就猜到谜底，引出葫芦这种植物。一下《小壁虎借尾巴》一课，就可以从课题入手，引发学生根据课题质疑，激发学生的阅读兴趣，读了课题你想知道什么呢？如：小壁虎为什么要借尾巴？他都向谁借尾巴了？最后结果怎么样？借到尾巴了吗？等，孩子们就可以带着这些问题去读文，边读边思考。二上《敕勒歌》古诗教学，我是以看图猜诗句的方式导入，给出的图片是描写美丽江南的一首民歌《江南》汉乐府，同学们一起诵读，那在我们北方，茫茫的大草原上也有这样的民歌，引出本节课要学习的《敕勒歌》北朝民歌。课题的引入要结合课文内容，选取合适的导入方式，激发学生学习本课的兴趣。

1.出示谜语:“上面圆，下面圆，上小下大两个圆，像个8字能装水，也能装酒挂腰间。”

请同学们大声叫出它的名字吧。师出示葫芦图片:板书“葫芦”。

师:大家都注意到了，“芦”在“葫芦”这个词里读轻声。看看“葫芦”这两个字的字形，结合它的读音，你有什么发现?

预设:我发现这两个字都有草字头，都跟植物有关。下面的“胡”字表示它的读音，草字头表示它的意思，所以,“葫”是一个形声字。“芦”字也是这样。

2.学生自由交流对葫芦的了解。了葫芦的用处、葫芦文化。可以吃、装水装酒、药材、工艺品、乐器(课件出示图片)

3.引出课题：这样的葫芦你们喜欢吗？有个人也特别喜欢，他还说了这样一句话呢！（补充板书：我要的是）齐读课题。

任务一：检查预习：检查读文、检查字词，教学评一体化。熟读课文，认读生字，。

检查预习：检查读文、检查字词，教学评一体化。

（一）这里，需要强调的是，对于词语的理解，有两种方式。其一，放在检查读文的过程中，哪个词语读错了，很有可能是孩子不理解，顺势就理解词语，正音、理解词语相融合；其二，有些词语的理解要放到深入品读、感悟文章内容之时。朗读课文

这里，需要强调的是，对于词语的理解，有两种方式。其一，放在检查读文的过程中，哪个词语读错了，很有可能是孩子不理解，顺势就理解词语，正音、理解词语相融合；其二，有些词语的理解要放到深入品读、感悟文章内容之时。

指名分自然段朗读课文，其他同学认真听，他读得是否正确流利，如有错误，拿笔圈画出来，同学评价朗读。（如发现有难读的长句子，重点指导，全体练习朗读）

（二）识字教学到二年级还是教学重点，识字方法的学习和识字能力的培养要贯穿到每一节课。检查认字这个环节，一定是先出示词语，再出示单个字。先出示词语，正确认读，指生读，正确的话全班跟读。接下来认读单个生字，可以分类出示，重在交流识字方法。结合本课，我把带有草字头（和植物有关）的“葫、芦、藤”放在

识字教学到二年级还是教学重点，识字方法的学习和识字能力的培养要贯穿到每一节课。检查认字这个环节，一定是先出示词语，再出示单个字。先出示词语，正确认读，指生读，正确的话全班跟读。接下来认读单个生字，可以分类出示，重在交流识字方法。结合本课，我把带有