第三单元11-20的数（教案）一年级上册数学沪教版.docxVIP

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教案

一、教学内容

本节课是沪教版一年级上册数学第三单元的教学内容，主要围绕11-20的数的认识。通过本节课的学习，学生将能够熟练地数出11-20的数，理解每个数的含义，并能够运用11-20的数进行简单的加减运算。

二、教学目标

1.让学生能够熟练地数出11-20的数，并理解每个数的含义。

2.培养学生运用11-20的数进行简单的加减运算的能力。

3.培养学生的观察能力和逻辑思维能力。

三、教学难点

1.学生对数的顺序和数的大小的理解。

2.学生对11-20的数的组成的理解。

3.学生运用11-20的数进行简单的加减运算。

四、教具学具准备

1.数字卡片：11-20的数字卡片。

2.算术卡片：加减运算的算术卡片。

3.计数器：帮助学生进行数的操作。

五、教学过程

1.引入：教师通过引导学生数数，复习10以内的数的认识，然后引入11-20的数的认识。

2.新课导入：教师通过展示数字卡片，引导学生观察11-20的数的特征，理解每个数的含义。

3.活动一：教师组织学生进行数的排序活动，让学生通过操作计数器，将11-20的数按照顺序排列。

4.活动二：教师组织学生进行数的组成活动，让学生通过操作计数器，将11-20的数拆分成10以内的数。

5.活动三：教师组织学生进行简单的加减运算活动，让学生运用11-20的数进行计算。

六、板书设计

1.第三单元11-20的数

2.内容：

-11-20的数的认识

-11-20的数的排序

-11-20的数的组成

-11-20的数的加减运算

七、作业设计

1.让学生完成练习册上关于11-20的数的题目。

2.让学生回家后，与家长一起进行数的排序和加减运算的游戏。

八、课后反思

本节课通过引导学生观察、操作和计算，帮助学生掌握了11-20的数的认识，并能够运用11-20的数进行简单的加减运算。在教学过程中，教师应注重学生的参与和思考，鼓励学生积极发言和提问，培养学生的观察能力和逻辑思维能力。同时，教师还应关注学生的学习情况，及时给予指导和反馈，确保学生对11-20的数的认识和应用能力的提升。

重点关注的细节：教学难点

教学难点是教学过程中需要特别注意的地方，因为它们通常是学生在学习过程中遇到的最大障碍。在本节课中，教学难点包括学生对数的顺序和数的大小的理解，学生对11-20的数的组成的理解，以及学生运用11-20的数进行简单的加减运算。

一、对数的顺序和数的大小的理解

学生在学习11-20的数时，可能会对数的顺序和数的大小产生混淆。为了帮助学生理解数的顺序和大小，教师可以通过以下方法进行教学：

1.利用数字卡片：教师可以使用数字卡片展示11-20的数，让学生观察并找出数的顺序。教师可以引导学生发现，每个数都比前一个数大1，从而理解数的顺序。

2.利用实物模型：教师可以使用实物模型，如计数器，让学生亲自动手操作，体验数的顺序和大小。学生可以通过将计数器上的珠子从一个数移动到下一个数，来感受数的顺序和大小。

3.利用故事情境：教师可以创设一个故事情境，让学生在故事中体验数的顺序和大小。例如，教师可以讲述一个小动物们排队的故事，让学生根据故事中的描述，找出数的顺序和大小。

二、对11-20的数的组成的理解

学生在学习11-20的数时，可能会对数的组成产生困惑。为了帮助学生理解11-20的数的组成，教师可以通过以下方法进行教学：

1.利用计数器：教师可以使用计数器，让学生亲自动手操作，体验11-20的数的组成。学生可以将计数器上的珠子分成两部分，一部分是10以内的数，另一部分是1到10的数，然后将这两部分组合起来，形成11-20的数。

2.利用算术卡片：教师可以使用算术卡片，让学生通过计算，找出11-20的数的组成。例如，教师可以给学生一张卡片，上面写着“106=”，让学生计算出结果，并理解11-20的数的组成。

3.利用实物模型：教师可以使用实物模型，如小棒、小石头等，让学生亲自动手操作，体验11-20的数的组成。学生可以将10个小棒放在一起，然后再加上1到10个小棒，从而理解11-20的数的组成。

三、运用11-20的数进行简单的加减运算

学生在学习11-20的数时，可能会对运用这些数进行加减运算感到困难。为了帮助学生掌握运用11-20的数进行简单的加减运算，教师可以通过以下方法进行教学：

1.利用算术卡片：教师可以使用算术卡片，让学生通过计算，练习运用11-20的数进行加减运算。教师可以给学生一些卡片，上面写着各种加减运算的题目，让学生计算出结果。

2.利用游戏：教师可以设计一些关于11-20的数的加减运算的游戏，让学生在游戏中练习运用这些数进行计算。例如，教师可以设计一个“加减接力赛”的游戏，让学生分成小组，每个