数学史课程教学大纲.docVIP

数学史课程教学大纲

课程代码：

课程中英文名称：数学史/TheHistoryofMathematics

开课学期：3

学分/学时：2/32

课程类別：选修课；专业拓展课程

适用专业/开课对象：数学与应用数学专业/二年级本科生

先修/后修课程：数学分析，高等代数，解析几何/相关专业课程

开课单位：数理与信息工程学院

团队负责人：钱李新

执笔人：杨新兵

核准系主任：杨敏波

课程性质、教学目标和毕业要求

《数学史》是为高师院校数学与应用数学专业学生开设的一门选修课，属于专业拓展课程。

本课程采用教师主讲的方式，澄清和还原数学的整个发展变化的脉络，包括数学家的生平、成就和重要贡献，也包括数学符号、数学结论从诞生到不断演变的过程，呈现出数学活泼而生动的另一面。通过本课程的学习，预期达到如下的教学目标：

课程教学目标1：使学生能够全面认知国内外数学从萌芽到不断发展的概况，弥补数学教学中数学背景了解的不足，克服认知的局限性。

课程教学目标2：引导学生运用辩证唯物主义的观点看待数学科学与数学教育，发现在数学的形成和发展过程中表现出的矛盾运动的特征，以及数学史与社会、政治、经济等密切相关性。

课程教学目标3：该课程融合高等数学和初等数学的知识体系，丰富学生的数学思维观和数学哲学观，有助于提高学生数学素养和基本数学能力。

本课程重点支持以下2个毕业要求指标点：

毕业要求指标3-1：了解数学的历史概况和发展的基本规律，理解中学数学与高等数学的内涵联接，培养学生的数学素养和数学审美。

毕业要求指标6-2：理解学科教学的育人功能，掌握利用数学和数学家的人文史料、励志故事以及数学发展史中体现出来的数学精神等方面实现育人功能的途径与方法，具有综合育人的体验。

本门课程的教学目标与毕业要求指标点对应的矩阵关系如下表1-1所示：

表1-1课程教学目标与毕业要求指标点对应的矩阵关系

教学目标/毕业要求

毕业要求指标3-1

毕业要求指标6-2

课程教学目标1

0.2

0.4

课程教学目标2

0.4

0.3

课程教学目标3

0.4

0.3

注：将一个毕业要求指标点分解到对应课程教学目标中，每一列的权重Σ＝1

二.教学内容

本课程理论教学共32个学时，包含7章。

表2-1理论教学环节教学章节、教学目标、教学活动及学时安排

教学

章节

教学

目标

教学活动

学时安排

第一专题国外数学历史发展概况

教学目标1

教学目标2

了解国外数学萌芽时期（从远古到公元前5世纪）的基本概况：古巴比伦数学、古埃及数学、古印度数学，包含古巴比伦的泥板书、古埃及的纸草书和古印度的《绳法经》；了解国外初等数学时期（公元前5世纪到17世纪）的全貌：1.古希腊数学（爱奥尼亚学派创始人泰勒斯的哲学观和数学成就，毕达哥拉斯学派的神秘性、哲学观和数学成就，原子论学派创始人德谟克利特，诡辩学派的安提丰的穷竭法，雅典学派创始人柏拉图的故事和哲学思想，吕圆学派的创始人亚里士多德的逻辑规则）；2.亚历山大前期（欧几里得的《几何原本》，阿基米德的力学与数学的完美结合以及对微积分的重要贡献，阿波罗尼兹的《圆锥曲线论》）；3.亚历山大后期（厄拉托塞的筛法，托勒密对三角学的贡献和地心说，代数学的开山鼻祖丢番图，第一位女数学家希帕蒂娅）；4.阿拉伯数学的承前启后的地位；5.中世纪印度的数学（包含阿耶波罗、婆罗摩笈多、婆什伽罗）；6.黑暗的中世纪和文艺复兴（代表数学家塔塔利亚、卡当和韦达）理解变量数学时期（17世纪到19世纪20年代）的重要数学成就：解析几何的创立、微积分的创立和射影几何的创立；理解近代数学时期（19世纪20年代到20世纪的40年代）的数学成就：非欧几何的诞生、代数学的解放、分析基础的严密化和集合论的逻辑化思想。

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第二专题中国传统数学成就

教学目标1

教学目标2

了解《周易》和中国传统数学的关系：同余问题和组合思想的萌芽；理解先秦显学中的数学思想（包含孔子的教育观，墨子创立的墨家学派的数学化、神秘性和团体性，惠施的极限和连续的思想）；理解中国传统数学理论的研究成果（包含刘徽与《九章算术注》，祖率和祖暅原理，内插法和天文立法，明算学和算经十书）；理解中国传统数学发展的顶峰（杨辉三角和增乘开方法，秦久韶与中国剩余定理以及方程和级数的研究）；掌握中国传统数学的特点。

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第三专题数与数系的发展

教学目标1

教学目标2

了解数的起源：原始人的数感、一一对应计数法和十进制、古巴比伦的六十进制、古代中国的“黄钟起度”、数的抽象性和神秘性；了解数的表示方法：如结绳与书契、文字计数、位进制计数、干支计数法；理解数系的不断演化：负数、无理数和复数的相继出现，四元数的诞生对数系的重要影响；理解自然数的公理化方法，超限基数的发现和实数的不可列性。

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第四专题