湘教版数学七上《直线》教案.pdfVIP

《直线、射线、线段》第一课时教案

花桥街镇学校吕佳

教学设计

课题直线

1、了解直线的定义

2、明确直线的表达方式

知识与能力

教3、理解直线的空间关系（点与直线、直线与直线）

学

让学生经历观察、思考、讨论、操作的过程，培养学生抽象化、符号化的数学思

目

过程与方法

维能力。

标

情感态度

感受图形世界的丰富多彩，能够主动参与教学活动

价值观

重点两点确定一条直线

点与直线的空间位置关系直线与直线的空间位置关系

难点

教法选择讲授法、讨论法

教

学学法引导自主学习、探究学习

策

课堂组织形式自主学习、小组合作探究

略

教具媒体应用多媒体

课程资源

学校资源（教材）

的开发

教学过程

一、导入

展示图片：京新高速

师：我们从现实生活中的常见事物进行抽象从而得到数学的研究对象：几何图形，那我们可以从这两

张京新高速的图片抽象出什么几何图形呢？

生：射线、线段……

师：大家的想法很多，那先来看看老师抽象出的图形吧，是什么？生：直线

师：没错，这就是我们这节课要学习的内容——直线

二、新课讲授

知识点1：直线的特征

自主探究：自行阅读教材118页，思考问题：

①什么是“直线”

②直线有端点吗？

②直线的长度可以测量吗

学生回答问题，老师讲解并强调：

直线是由线段两端进行延长而形成的，因此直线是没有端点的，无限延长的，其长度是不可测量的。

活动1：动手画一画

①过一点作直线②过两点做直线请一位学生上台画，其他学生

在草稿本上画。

教师引导得出结论：过一点可以作无数条直线；过两点有且只有一条直线，也可以表述成“两点确定一条

直线”。

习题巩固：下列四个现象：

①用两个钉子就可以把木条固定在墙上；

②植树时，只要定出两棵树的位置，就能确定同一行树所在的直线；

③从A地到B地架设电线，总是尽可能沿着线段AB架设；

④把弯曲的公路改直，就能缩短路程，

其中可用公理“过两点有且仅有一条直线”来解释的现象有()

A.①②B.①③C.②④D.③④

知识点2：直线的表达

过渡：就像我们每个人都有名字一样，为了区分直线，每条直线也有自己的名字，接下来我们就来学习

直线的表达方式。

教师讲解：

第一种方式：取直线上两点：如直线AB（注：两个大写字母）

第二种方式：任取一个小写字母：如直线b（注：一个小写字母）习题巩固

1、下列各直线的表示方法中，正确的是()

A：直线bcB：直线AbC：直线AD：直线AB

1、在下图中，找出直线EF

知识点3：点与直线的位置关系

自行阅读教材118页，思考问题：

①点与直线有几种位置关系

③你能判断下图中点与直线的关系吗？

学生回答，老师讲解并总结：点与直线存在两种位置关系：点在线上；点在线外。

知识点4：直线与直线的位置关系

师生探究：直线与直线的位置关系

看图，分析以下四种情况中直线与直线的空间位置关系

学生回答，教师讲解并强调：平行符号的写法、直线的精确表达

引导：观察