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《比例的基本性质》教学设计

教学目标:

1.探索并掌握比例的基本性质，会根据比例的意义和基本性质正确的判断两个比能否组成比例。

2.通过观察、猜测、举例验证、归纳等数学活动，经历探究比例基本性质的过程，积累数学活动经验，渗透有序思考，感受变与不变的思想，发展推理能力。

3.养成独立思考的学习品质，发展自主参与知识探究的意识，体会探索规律的乐趣；感受数学知识之间的联系，增强学好数学的信心。

教学重点：

掌握比例的基本性质，会根据比例的意义和基本性质正确的解比例。

教学难点：

经历探究比例基本性质的过程，感受变与不变的思想。

教学过程：

一、复习旧知

什么是比例？

（一）出示情境图

1.你能根据题中的信息组出不同的比例吗？

比例在我们的生活中有着广泛的应用。

保洁员阿姨打扫卫生时，需要配置消毒水。李阿姨擦拭门窗要配置一小瓶消毒水，她将3mL消毒液放入300mL水中。王阿姨擦地，要配置一桶消毒水，她将10mL消毒液放入1000mL水中。

展示学生作品：

预设：3：300=10：1000

3/10=300/1000

……

2.判断这些式子都是比例吗？

通过计算比值，判断是否成比例。

3.介绍这些比例的意义。

4.在比例中还有哪些值得我们进一步研究的问题呢？

（1）比例中各部分名称是什么？

（2）比例中是否也存在什么规律或性质呢？

二、新知探究

以3∶300＝10∶1000为例，组成比例的四个数，叫做比例的项，两端的两项3和1000叫做比例的外项，中间的两项300和10叫做比例的内项。

思考：其它比例的外项和内项分别是多少？分数形式的比例怎么判断外项和内项呢？

小结：将分数形式比例写成带有比号形式的比例，如3/10=300/1000就可看出3和1000是比例的外项，10和300是比例的内项。分数形式的比例，外项与内项正好形成交叉的位置关系。

观察探究

1：（）=（）：12

你会怎样将这个比例补充完整？

1：12=1：12

1：2=6：12

1：3=4：12

……

观察填入的数，你有什么发现？

小结：通过分析交流发现，填入的数字之积都是12，都位于比例的内项。且外项的积为12，从而发现规律，两个外项的积等于两个内项的积。

（二）举例验证

1.对于发现的这个规律，有什么疑问吗？

预设学生质疑：

（1）如果换一个比例，规律还会存在吗？

（2）是不是所有的比例都有这样的规律呢？

2.对于这些疑惑，应该怎样继续研究呢？

采用举例验证的方法来探究，同桌之间分享交流。

（三）归纳总结

在比例中，两个外项的积等于两个内项的积，叫做比例基本性质。可用字母表示比例中的四项，比例a∶b＝c∶d，这样根据比例基本性质可得到ad=bc。

小结：初步发现规律后，并没有轻易下结论，而是采用举例验证的方法进一步探究，最后才概括总结出比例的基本性质。

三、练习巩固

1.判断下面哪组中的两个比可以组成比例。

（1）6:3和8:5

（2）0.2:2.5和4:50

（3）1/3：1/6和1/2：1/4

2.如果9a=7b，那么9：（）=（）：a

3.如果6a=7b，那么a：b=():()

4.根据24×3＝8×9，你能写出比例吗？你能写几个？

四、回顾总结

你学到了什么？有何收获？

学生进行概况，教师补充。

回顾今天的学习，在比例意义学习的基础上，首先认识比例各部分名称，学习比例基本性质，知道在比例中，内项之积等于外项之积，且能够根据性质判断比例是否成立。我们在不断探究学习中，进一步完善对比例的认识。只有不断理解和领悟知识之间的内在联系，才能真正把握数学知识的本质。