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新课标背景下“小学数学综合与实践”

课堂研讨活动总结

《义务教育数学课程标准》指出“综合与实践”是一类以主题活动和项目学习为载体，以学生自主参与为主的学习活动。

在活动中，学生在实际情境和真实问题中，综合运用数学知识和方法，经历发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程，实践活动是学生积累活动经验，感悟思想方法，发展模型意识、创新意识、形成和发展核心素养的有效途径之一。

小学生的思维还处于成长阶段，把抽象的数学与具体实践活动结合起来，可以帮助学生不断经历、体验各种数学活动过程的结果，积累数学活动经验。近代最有名的儿童心理学家、瑞典的让·皮亚杰在其代表著作《儿童心理学》中也指出，儿童认知思维的发展遵循先具体后抽象的规律。

?回顾《度量衡的故事》这一主题实践活动，活动有意识的引导学生对话“度量衡的发展历史”，溯源、探索、感悟、呈现，形式多样的活动方式让学生对“度量衡的前世今生”充满了兴趣和好奇。

死记硬背掌握的知识往往比较“死”，不如自己操作探索出的知识“活”。这种“活”，一是从活生生的实践中总结出来的，不容易忘记。二是知道能有效地用到鲜活的生活中，赋予了数学学习以实际的生活意义。

?随着《义务教育课程标准》（2022版）的到来，主题活动和项目式学习的深入，给我们也带来了更多的思考，比如《度量衡的故事》活动对象定位要准确，因为学生要有一定的度量知识基础；比如“度量衡”这一大的活动主题下还可以设置不同类别子主题，让学生在不同的子主题：“质量度量”、“长度度量”中体会“统一”的必要，感受度量的本质，归类思想渗透其中，学生实践有的放矢，活动呈现也将更加丰实。

?明确的目标、合理的设计、充分的活动，这样的综合实践，才能够引领学生带着目标去操作和探索，激发学生将动手、动口、动脑结合在一起，达成积累数学经验的目标。