统编优课六年级上册六上第二单元习作《多彩的活动》教学设计（汪洁琴）.doc

统编优课六年级上册六上第二单元习作《多彩的活动》教学设计（汪洁琴）

统编优课六年级上册六上第二单元习作《多彩的活动》教学设计（汪洁琴）

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统编优课六年级上册六上第二单元习作《多彩的活动》教学设计（汪洁琴）

统编小学语文六年级上册第二单元

《多彩的活动》教学设计

安徽省太湖县新城小学汪洁琴

【教材简析】

本次习作的主题密切关联学生的生活体验，要求学生把生活中的活动作为习作的素材，从“活动”到“习作”，教材给出了三个部分的提示或要求，也可以看做是习作从构思到完稿的思路。教材第一部分以图文结合的方式点明主题，引导学生打开思路；第二部分提出三个习作要求，本次习作新的增长点是进行场面描写；第三部分是交流与修改，这是每一次习作初稿完成后的重要部分。

【教学目标】

1.学会从经历过的活动中选材，学会围绕“感受”组材。

2.用列提纲的方法确定习作的思路。

3.练习用“点面结合写场面”的方法写活动。

【教学重点】

练习用“点面结合写场面”的方法写活动。

【教学过程】

一、明确主题，激活感受

1.出示图片，学生观察，回忆自己参加过哪些活动？写下自己参加过的活动名称。

2.那次活动给你的印象最深？选出一个。

3.这次活动给了你哪些感受？用关键词写下来。

活动名称

参与人

我的感受

（设计意图：从“活动”到“习作”，首先要激起学生的回忆，激活学生的感受。让学生在脑海里打捞记忆，找出印象最深刻的那一次，再聚焦活动感受，让模糊遥远的记忆变得清晰生动，这个过程就是选材的过程。）

二、学习构思，编列提纲

1.说说这次活动，有哪些人参与，他们的表现怎么样，你的感受是什么？

2.连起来说一说活动的过程。

3.列作文提纲，可以按照事情发展顺序来列，如活动前——活动时——活动后；也可以按照活动背景——活动过程——活动结果来列。

（设计意图：由参与人、活动感受出发，引导学生说一说活动的全过程，然后按照一定的顺序列作文提纲。这个过程就是搭建作文框架的过程，也是思维条理性训练的过程。对于高年级学生来说，这样的作文构思应该是每次完成习作都应有的训练。）

二、聚焦过程，梳理点面

“面”的表现

“点1”的表现

“点2”的表现

我的体会

1.回忆活动过程，想想活动过程中大家的表现怎么样，活动气氛如何？简要地写在“面”的表现栏里。

2.在这次活动中，哪些人给你的印象最深，他的动作、语言、神态怎么样？简要地写在“点1的表现”和“点2的表现”栏里。

3.再把自己在整个活动中的体会写下来。

（设计意图：这个表格针对本次习作的三个目标要求，引导学生再次回顾活动过程，进一步理清“面”的表现、“点”的表现，突破习作的重难点，让学生明确重点部分写什么，怎么写。）

4.出示本组课文片段：

《狼牙山五壮士》第二自然段。想想作者是怎么进行点面结合写场面的？写五位战士分别抓住什么来写？突出了他们的什么品质？我们可以从中学习到什么？

四、点面结合，写活动过程

1.学生自主练写活动过程，运用点面结合的写法，抓住不同“点”的特别表现来写。

2.对照要求，自主修改。

习作要求

评价

有点有面

写出了“点”的动作、语言、神态

语言准确生动

3.小组互评互改。

4.典型片段展示，全班评价。

5.学生再次修改完善。

五、完善整篇，发表习作

1.在班级微信群里发表优秀习作或是很有进步的习作，引导家长参与评价交流。

2.在班级学习园地展示优秀习作。

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