统编小学语文六年级上册课件教案竹节人 第2课时.doc

统编小学语文六年级上册课件教案竹节人第2课时

统编小学语文六年级上册课件教案竹节人第2课时

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统编小学语文六年级上册课件教案竹节人第2课时

教学设计

课题

竹节人

年级

六年级

课时

第2课时

备课人

刘艺

教材分析

（重点、难点）

《竹节人》所在单元为统编教材六年级上册第三单元，属于阅读策略单元：有目的地阅读。这是教材编写上的历史性突破，承袭了前面“预测”“提问”“提高阅读速度”这三个阅读策略单元。单元导语是著名作家杨绛的一则名言：读书好比串门儿——隐身的串门儿。强调了读书要有一定的目的，由浅入深,慢慢琢磨,必能达到一定的造诣。

《竹节人》是六年级第三单元的一篇课文，文章内容记叙了童年时代的“我”和伙伴们自己制作竹节人，并不顾时间沉迷于斗竹节人，引至两人的手工玩具被老师没收，结果却发现老师也与他们一般，喜爱竹节人。表现了童年游戏的乐趣，表达了儿童的喜悦与满足，字里行间流露出简易的物质带来的心灵的快乐。

教学重点：通过朗读课文，掌握阅读回忆记叙类文章的方法。

教学难点：理清结构层次，把握文章主要内容及主旨。

教学目标

1.感知竹节人游戏给作者童年生活带来的欢乐。

2.理解课文的故事情节，梳理行文思路。

3.理解语言形式与情感表达的统一。

4.通过朗读课文，掌握阅读回忆记叙类文章的方法。

教学过程

一、复习课文内容

1.同学们，这节课我们继续学习第9课（生读课题）。

2.出示填空：课文主要讲述了“我”和同学们自己（???）竹节人，并不顾时间沉迷于（）竹节人，引至两人的手工玩具被老师（），结果却发现老师（）。?

这段话既概括了课文大意，也告诉了我们学习这篇课文的三个任务。

3.再请一位同学读读前面的导语（指读），你还知道了什么？

4.小结：同一篇文章，关注的内容不同，采用的阅读方法也不同，这就是有目的地阅读，这也是一种阅读的策略。

二、回顾学习策略

1.老师在第一课时已经带着大家完成了第一个任务，我们学会了什么阅读方法？（出示：浏览性的泛读品味性的精读）

2.第二、三个任务的阅读方法是什么呢？答案藏在课文后的这几段话里。请两位同学来读读这两段话。你找到阅读方法了吗？

3.今天我们就按照课后提示的阅读方法，继续学习课文。

三、新运用策略，学习新知

竹节人到底给我们带来哪些乐趣？作者写了哪几个情形呢？请同学们带着问题默读第8-19自然段。

1.读——说——议——再读——看视频——再次读

小结：语言文字就像一幅灵动的画面，尤其是一些细节的描写，更有助于我们想象画面。因此，我们在阅读记叙类文章的时候，边读边想象画面就能加深对句子的理解。这也是一种很好的读书方法。

2.一般来说，写竹节人搏斗的场面是按照过程进行的顺序写的，但课文中记叙的是几个片段几个画面，作者是按照什么顺序来构思布局的？

从“有时”“还有”“其实”这些词语可以看出，作者是按照游戏欢乐的程度而逐渐递进描写的。

3.学习这部分内容，我们用了哪些方法？（关注细节、关注情节、读出趣味）

四、小组合作，讲述故事

1.小组合作讲述一个老师的故事。

我们该用什么方法讲述这个故事？

抓住“两个对比”：①老师形象的前后对比；②“我”和同桌心情的前后对比。

关键词：①虎视眈眈、大步流星、怒气冲冲、拂、念念有词、全神贯注、忘乎所以；②颓然、不消说、眼巴巴、沮丧、溜、转悠、咦、相视一笑、心满意足、化为乌有

（3）为什么要写老师与竹节人这一部分？它和主题的关系是什么？

（突出了竹节人的有趣，甚至引起了老师的注意。表现出我们内心的喜悦、满足与自豪。深化了主旨，竹节人与老师共同构成了我对童年的美好回忆）

2.我们上学这么多年，你有什么和老师有关的故事想说说呢？

五、总结学习策略

今天我们学习了《竹节人》这篇课文，我们知道了同一篇文章，阅读的目的不同，关注的内容、采用的阅读方法等会有所不同。你知道了哪些阅读方法呢？

板书设计

浏览性的泛读

9.竹节人探究性的速读

品味性的精读

教学资源

（课件、教具）

课件

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