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统编小学语文六年级上册课件教案古诗词三首第2课时
统编小学语文六年级上册课件教案古诗词三首第2课时
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统编小学语文六年级上册课件教案古诗词三首第2课时
教学设计
课题
古诗词三首
年级
六年级
课时
第2课时
备课人
严涛
教材分析
(重点、难点)
《古诗词三首》是统编小学语文六年级上册第一单元的第三课。这个单元的人文主题是“触摸自然”:背起行囊出发吧,去触摸山川湖海的心跳;本单元所体现的语文要素是:阅读时能从所读的内容想开去。
《古诗词三首》一课由两首古诗和一首词组成。三篇作品刻画了不同的画面,传达的情感也截然不同,特别是《宿建德江》和《西江月·夜行黄沙道中》。两者虽都是描绘月下之景,但描绘的画面和传达的情感却截然不同。
教学重点:
读中想开去,感受诗词描绘的不同画面,体会诗词传达的不同情感。
教学难点:
借助古诗词中的关键词句,采用比较学习的方法,理解诗意,体会情感。
教学目标
1.运用古诗词学习的方法,初步了解古诗词的主要内容,能借助关键词句说清古诗词大意。
2.通过想象古诗词描绘的不同画面,体会古诗词传达的不同情感。
3.借助作者资料,通过比较朗读,体会古诗词的不同韵味。
教学过程
一、回顾前文学习,导入新学
上节课,我们采用比较的方法,聚焦诗意、诗画、诗情和诗韵深入学习了《宿建德江》和《西江月·夜行黄沙道中》。今天我们继续来学习另外一首诗。出示题目《六月二十七日望湖楼醉书》。
二、合作学习,初步把握诗词大意
1.出示诗和词,检查朗读情况。
2.刚才只是小小的热身,真正的挑战开始。注意老师的要求。
合作要求:
(1)组员在组长带领下,借助注释,紧扣诗词中的关键词句交流诗和词的意思。
(2)小组选择一名代表及时记录交流成果。
(3)合作结束后,选择一名代表进行汇报,组员可进行补充。
3.小组合作
4.全班交流,其他小组相机补充。
5.理解诗意,朗读古诗词。
三、对比诗词画面,奠定情感基础
1.这首诗给我们描绘了雨中西湖的景象,仔细读一读,你眼前浮现出什么样的画面?
2.把画面带入诗词中,我们一起再次品味品味。
3.思考作者是怎样描写西湖雨的?这样写有什么好处?
4.自主学习,师巡视展示交流:
预设一:黑云翻墨和白雨跳珠
(1)黑云和打翻的墨水,白雨和跳动的珍珠有什么关系?
(2)作者是通过什么把他们联系到一起的?(观察和想象)
(3)想象画面,理解跳珠。(是雨点落在船上,又被弹起才形成跳珠)这是一场怎样的雨?滂沱大雨,瓢泼大雨,倾盆大雨。这一团滚滚而来的黑云和一阵歘歘而下的白雨形成了色彩美;打翻的墨汁和跳动的珍珠形成动态美。
(4)短短时间,黑云翻墨,白雨跳珠,苏轼看到了__________________;短短时间,雷声轰鸣,大雨滂沱,苏轼听到了______________________;短短时间,深深笔尖,有感而发,苏轼写下了______________________。
(5)在这两句诗中,诗人巧妙而贴切的比喻让西湖色彩丰富,活跃灵动,美不胜收,你还知道那些诗中也有这样生动的比喻?(生交流)《饮湖上初晴后雨》水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。《赠刘景文》荷尽已无擎雨盖,菊残犹有傲霜枝。一年好景君须记,正是橙黄橘绿时。
(6)这大胆的想象,多么的美,多么浪漫,难怪人们称其为苏仙。黑云白雨过后,天地又会是怎样一番景象呢?哪个小组继续交流。
预设二:忽
(1)忽是什么意思?在这里体现了什么?(变化之快)
(2)忽如一夜春风来,千树万树梨花开。
意欲捕鸣蝉,忽然闭口立
预设三:水如天
(1)如是像的意思,水像天一样的___________________
(2)想象画面,学生说
(3)水如天一样_______________________
5.把四幅图放在一起,你仿佛看到了什么景象?带着你的感受朗读课文。
6.这样的西湖,你喜欢吗?说说你的感受。
7.再次朗读,体会诗中传达的对西湖,对自然的喜爱之情。
四、方法回顾
同学们,我们采用比较的方法,学习了三首诗词,我们以后还可以用同样的方法学习古诗词,再次朗读三首作品。
板书设计
无
教学资源
(课件、教具)
PPT
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