统编小学语文六年级上册课件教案古诗词三首 第1课时.doc

统编小学语文六年级上册课件教案古诗词三首第1课时

统编小学语文六年级上册课件教案古诗词三首第1课时

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统编小学语文六年级上册课件教案古诗词三首第1课时

教学设计

课题

古诗词三首

年级

六年级

课时

第1课时

备课人

严涛

教材分析

（重点、难点）

《古诗词三首》是统编小学语文六年级上册第一单元的第三课。这个单元的人文主题是“触摸自然”：背起行囊出发吧，去触摸山川湖海的心跳；本单元所体现的语文要素是：阅读时能从所读的内容想开去。

《古诗词三首》一课由两首古诗和一首词组成。三篇作品刻画了不同的画面，传达的情感也截然不同，特别是《宿建德江》和《西江月·夜行黄沙道中》。两者虽都是描绘月下之景，但描绘的画面和传达的情感却截然不同。

教学重点：

读中想开去，感受诗词描绘的不同画面，体会诗词传达的不同情感。

教学难点：

借助古诗词中的关键词句，采用比较学习的方法，理解诗意，体会情感。

教学目标

1.运用古诗词学习的方法，初步了解古诗词的主要内容，能借助关键词句说清古诗词大意。

2.通过想象古诗词描绘的不同画面，体会古诗词传达的不同情感。

3.借助作者资料，通过比较朗读，体会古诗词的不同韵味。

教学过程

一、谈话回顾方法，导入古诗学习

1.背诵《春晓》、《送孟浩然之广陵》和《村居》。

2.谈话交流：老师做个简单的调查，经过六年的学习，你学了多少首古诗词？（真厉害，你是个爱读诗的孩子）

3.学了那么多古诗，同学们对学习古诗的方法肯定不陌生，我们一起回顾一下。板书：诗意、诗画、诗情、诗韵。用这样的方法，今天我们来学习一首诗和一首词。出示题目：《宿建德江》和《西江月·夜行黄沙道中》

二、合作学习，初步把握诗词大意

1.出示诗和词，检查朗读情况。（一个小小的考验，选择你最擅长的一首，读正确，读流利。难度升级，能不能两首一起挑战？）

2.刚才只是小小的热身，真正的挑战开始。注意老师的要求。

合作要求：

（1）组员在组长带领下，借助注释，紧扣诗词中的关键词句交流诗和词的意思。

（2）小组选择一名代表及时记录交流成果。

（3）合作结束后，选择一名代表进行汇报，组员可进行补充。

3.小组合作。

4.全班交流，其他小组相机补充。

预设：

（1）《宿建德江》：把小船停靠在烟雾迷蒙的小洲，日暮时分新愁又涌上我的心头。野外空旷远处的天比树还低，江水清清明月倒映其中感觉和人很亲近。

（2）相机指导重点词语：

①“烟渚”：烟雾缭绕的小洲。

②“愁新”：愁绪增添。

③“野旷”：野外空旷。

④“天低树”：天比树还低。

⑤“月近人”：月亮跟人很亲近。

（3）《西江月·夜行黄沙道中》：明月升上了树梢，惊飞了枝头的喜鹊。清凉的晚风仿佛吹来了远处的蝉叫声。在稻谷的香气里，人们谈论着丰收的年景，耳边传来一阵阵青蛙的叫声。闪烁的星星时隐时现，山前下起了淅淅沥沥的小雨，诗人急着想要躲雨。往日，土地庙附近树林旁的茅屋小店哪里去了？拐了弯，茅店忽然出现在眼前。

（4）相机指导重点词语：

①别枝：横斜突兀的树枝。

②星天外：天上的星。

③七八个和两三点：相对应，不是指具体的数字，而是指稀少或者小。

④半夜清风蝉鸣：晚上阵阵凉风仿佛吹来了远处的蝉鸣声。

⑤稻花香里说丰年：在稻谷的香气里，人们谈论着丰收的喜悦。

⑥路转溪桥忽见：转了几个弯过了桥突然出现。

5.理解诗意，朗读古诗词

三、对比诗词画面，奠定情感基础

1.两篇作品都写了月夜中的景色，仔细读一读，你眼前浮现出什么样的画面？

预设：

（1）《宿建德江》

看到：移舟、烟渚、日暮、野旷、天、树、江清、月

（2）《西江月·夜行黄沙道中》

看到：明月别枝、星疏雨稀、旧时茅店、溪桥忽现

听到：鹊惊蝉鸣、蛙声一片

闻到：稻花飘香

2.把画面带入诗词中，我们一起再次品味品味。

3.同样是写月下景色，作者却描绘了完全不同的画面，比较比较，你有什么发现？

（预设：《宿建德江》描绘的景色以看为主，而《西江月·夜行黄沙道中》景色更加丰富，作者从视、听、嗅多方面去写景。）

4.一切景语皆情语，诗词中描绘的画面与诗人的情感是密不可分的。现在，你再来看看，同样是写月景，作者描绘的画面为什么差别这么大？

（预设：第一首诗因为诗人比较忧愁，所以诗人描绘得画面显得比较凄清，第二首词由于作者心情比较欢快，所以作者描绘得景色就比较丰富，有看到得，有听到得，甚至有闻到得，因为作者有闲情逸致，所以能享受其中，对景色关注得比较细，画面也比较美。）板书：忧愁、欢快

5.说到诗人的忧愁，我们不得不得回顾一下诗词创作背景。出示资料连接。

（1）《宿建德江》写作背景：孟浩然一直在鹿门一带隐居，希望走以隐求仕的道路，但未成功。诗人告别隐居生活，踌躇满志地来到长安参加科举考试，想实现为国效力的政治抱负，结果科