统编小学语文六年级上册课件教案笔尖流出的故事 指导课.doc

统编小学语文六年级上册课件教案笔尖流出的故事指导课

统编小学语文六年级上册课件教案笔尖流出的故事指导课

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统编小学语文六年级上册课件教案笔尖流出的故事指导课

教学设计

课题

习作：笔尖流出的故事

年级

六年级

课时

指导课

备课人

乐娟

教材分析

（重点、难点）

《笔尖流出的故事》是统编小学语文六年级上册第四单元的一次习作。本单元的人文主题是“小说的阅读”，通过学习，让学生明白，小说大多是虚构的，却又有生活的影子。该单元涉及的“语文要素”是“读小说，关注清洁、环境，感受人物形象。发挥想象，创编活故事。”

读中学写。本单元学习的几个故事都是虚构的，读起来却像是在生活中发生过一样，因为这些故事都能从生活中找到影子。虚构的故事往往情节曲折，有鲜明的人物形象，读来比较吸引人。本次，习作就是要展开想象，创编生活中的故事。

教学重点：根据提供的三组环境和人物，从中选择一组或自己创设一组，展开丰富的想象，创编故事。

教学难点：围绕主要人物，把故事写完整，情节要吸引人。展开想象，写出故事发生的环境和人物心理活动。

教学目标

1.故事要围绕主要人物展开；

2.把故事写完整，情节尽可能吸引人；

3.试着写出故事发生的环境，还可以写一写人物的心理活动。

4.学会当堂评改自己和他人习作。

教学过程

一、学一用一，迁移写作

1.同学们，这两天我们阅读了统编教材的一组小说单元的三篇课文：《桥》《穷人》《在柏林》，阅读完之后，让我们把自己的阅读收获分享给大家，我们可以从阅读故事情节和感受人物形象等方面来谈，尽量把自己的语言组织得完整、正确。

2.指名交流，师相机点评。

（1）是啊，紧紧扣住我们这些读者阅读之心的就是这些曲折的情节啊！

（2）的确，这些鲜活的人物形象无论是那位坚守岗位的党支部书记，还是胸有大爱的桑娜夫妇俩，亦或是那位了不起的战时后备役老兵，都打动着我们读者的心。也许当他们从小说中走下来，你会在生活中找到他们。

3.因为，小说虽然是虚构的，但是他折射的却是生活的影子。

二、突出重点，引导构思

1.今天，就让我们一起来做一回“小小小说家”，从提供的三组环境和人物，从中任选一组，再或者是自己创设一组，展开丰富的想象，编一个只属于自己的故事。

（1）环境：开满丁香花的校园

人物：淘气包张明

外号“小辣椒”的班长王寒冰

充满活力的年轻班主任李军

（2）环境：冬日黄昏时车来人往的街头

人物：充满爱心的少年陆天

流浪狗朵朵

（3）环境：月光下的村庄

人物：铁蛋

铁蛋体弱多病的爷爷

2.我们先来看这三组环境和人物，围绕着他们会展开一个什么样的故事呢？请同学们从生活入手，冥想半分钟，用几句简短的话交代一下故事的梗概。

（1）这样的事在校园里经常发生呢；

（2）我想每一个有过小动物饲养体验的孩子一定会有这样一颗善良的心；

（3）百善孝为先，铁蛋的孝顺的举动你一定也做过。

3.同学们，此时此刻，你有创编这个故事的欲望吗？太好了，我想文思如泉大概就是你们这个样子，期待你们接下来的笔走如飞哦！

三、教材引路，学写开头

1.万事开头难，到底故事的开头该从哪里入手呢？别急，我们让作家给我们引个路子吧！

（1）作家谈歌笔下的《桥》，和文学巨匠列夫托尔斯泰笔下的《穷人》都从写景入手，这样的“气氛渲染法”是很多文章所采取的开头方式，你觉得这样写有什么好处呢？

（2）指名回答。

2.是啊，截取人物活动的环境，渲染气氛，会很快把读者带入特定的境界中去，使读者更快进入文章。

四、明确要求，把握核心

1.同学们，刚刚交流中很多同学都对这个发生在校园里的故事很感兴趣，让我们再来看看“淘气包”、“小辣椒”又会是什么样呢？我们再来具体聊聊。

2.好期待大家的习作，来，下面就让我们拿起笔，编一个自己脑海中的故事吧。注意：故事要围绕主要人物展开。把故事写完整，情节尽可能吸引人。试着写出故事发生的环境，还可以写一写人物的心理活动。

五、独立习作，共同评改

1.生独立写作15分钟。

2.同学们，实在不好意思打断，但是我已经迫不及待地想阅读大家笔下的故事了，让我们一起来交流自己的习作吧。

3.三篇小说里的故事情节可谓是一波三折，清代文人——袁枚曾说“文似看山不喜平”，这句话的意思就是写文章要像山峰一样高低起伏，像汹涌的海一样跌宕不平，这样才能吸引读者。对愿意挑战同学，我们更可以再在情节上编得再精彩一点。

板书设计

习作4笔尖流出的故事

生活故事情节曲折

教学资源

（课件、教具）

课件

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