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统编优课六年级上册六上第二单元《灯光》教学设计

统编优课六年级上册六上第二单元《灯光》教学设计

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统编优课六年级上册六上第二单元《灯光》教学设计

统编小学语文六年级上册第二单元

《灯光》教学设计

安徽省太湖县新城小学汪洁琴

【教材简析】

《灯光》是一篇叙事散文。开头由天安门广场的灯光写起，引出“我”对1947年在对国民党的围歼战中牺牲的战友郝副营长追忆的往事。全文构思精巧，以“灯光”为线索，串联起现如今天安门广场下的灯光，郝副营长憧憬的孩子们夜晚读书的灯光，战争中点燃后续部队前进道路的火光。在写战争场面的部分，运用了点面结合的写法，对整个战斗的场面描写是“面”，“黑暗中出现一星火光”是“点”。正是这个“点”，影响了这次战斗，“为后续部队照亮了前进的路。可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。这一仗，我们消灭了敌人的一个整编师。”这里以面衬点，突出了郝副营长的献身精神。文章首尾照应，结构紧凑，人物形象十分鲜明且感人至深。

【教学目标】

1.默读课文，把握课文的主要内容，体会郝副营长为革命理想勇于献身的精神。

2.体会文中三处有关“灯光”“火光”的含义，思考三者之间有什么联系，它们与课题有什么联系。

3.运用已学过的方法，学习战斗场面中点面结合的写法。

4.自主学习“阅读链接”，体会其中的场景和细节描写，体会感情。

【教学重点】

体会文中三处有关“灯光”“火光”的含义，思考三者之间有什么联系，它们与课题有什么联系。

【教学过程】

第一课时

自主读文，说说课文讲了一件什么事。

1.默读课文，想想课文哪些地方写的是作者对往事的回忆。

2.默读回忆部分，按照事情发展顺序战斗前——战斗时——战斗结束后，说一说这件事。

二、体会三处有关“灯光”“火光”的联系

1.出示阅读提示：课文中，天安门前璀璨的灯光、郝副营长书上插图中的灯光和战场上微弱的灯光，三者之间有什么联系？它们与课文题目又有什么联系？学生自主读文，圈画批注。

2.表格梳理。

时间

光

联系

清明节前的一个晚上

天安门广场上的灯光

战斗前

郝副营长书上插图中的灯光

战斗时

战场上微弱的灯光

（1）郝副营长书上插图中的灯光代表什么？

（2）与插图中的灯光联系起来看，现如今天安门广场上的灯光代表什么？

（3）从理想到现实，是什么光在起着桥梁的作用？

（设计意图：体会三处光亮之间的联系，这是一个统摄全文的大问题，现实一下子可能回答不上来，我们必须搭建问题支架，引领学生思考。三个问题的先后顺序要有讲究，由易到难，引导学生一步步建构联系。高年级的教学需要有这样统领全文的提问，把学生的思考引向深入。）

三、紧扣战斗场面，学习点面结合的写法

1.默读课文第8、9自然段，想想在这个战斗场面中，哪个是“面”，哪个是“点”，这个“点”对于这次战斗有怎样的影响？

2.郝副营长点燃的仅仅是一本书吗？这个“点”有怎样的内涵？

3.师点拨：这里以点衬面，突出了郝副营长的牺牲精神。这个“点”含义丰富，郝副营长点燃的不仅仅是照亮后续部队前进道路的火光，更是点燃自己心中的革命理想，点燃自己为新中国不惜一切代价的牺牲精神。

（设计意图：这里的点面结合相较前两篇课文的点面结合，有着更为丰富的内涵。体现了整组课文由易到难，教学由扶到放的编排思路。分清在整个战斗场面中，哪个是“面”，哪个是“点”，不是难事。难点是体会这个“点”有怎样的内涵，这里需要老师指导点拨。）

预习“阅读链接”，注意场景和细节描写，找出点面结合的部分。

第二课时

交流预习“阅读链接”情况。

1.交流《毛主席在花山》一课的阅读情况，课文写了哪些场景？你从哪些细节感受到了毛主席的伟人形象？

2.《狱中联欢》的片段，哪里运用了点面结合的写法？什么是“点”？你体会到了狱中革命者怎样的精神？

3.《伟大的友谊》课文片段，你从哪里体会到马克思和恩格斯的互相关怀是无微不至的？你查找到的哪些资料也能体现他们伟大的友谊？

二、出示《春天的故事》歌词，体会歌词的含义

1.读一读歌词。

2.说一说你所了解到的邓小平爷爷。

3.欣赏歌曲《春天的故事》。

4.欣赏歌曲《我的中国心》，说说你体会到了什么。

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