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珍珠鸟说课稿
珍珠鸟说课稿在教学工开展教学活动前,就有可能用到说课稿,通过说课稿可以特别好地改正讲课缺点。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢?下面是我为大家收集的珍珠鸟说课稿,欢迎大家共享。
一、说教材
1、教材分析:
《珍珠鸟》一课是七班级(下)第六单元的第一篇课文,这个单元以“人与动物”为内容专题编选课文。这单元的五篇课文都是写动物的佳作,都各自从不同侧面反映了“人与动物”的关系,阅读这五篇课文,不但可以激发关爱动物,善待生命的情感,还可以引发对人与动物关系的深入思考。
《珍珠鸟》一文重要写了由于对珍珠鸟的悉心照料和真切关爱,让小鸟由怕人到喜人、近人、亲人、爱人,最终到与人融为一体的经过。从而谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌,并由衷地发出了“信任,往往创造出美好的境界”的感慨。从对“人与鸟”的关系的叙述中,启发学生在“人与动物”和谐共存方面作深入思考。
2、教学目标:
①积累生动和美妙深刻的语句,引导学生欣赏和运用拟人的修辞方法进行描写的手法。
②引导学生学习捉住的关键词或句子来把握全文感情基调,分析和珍珠鸟建立相互信任关系的过程和原因。
③进一步强化学生朗读、默读、速读、精读等本领,在读中品味,渐渐培养学生对词语句子细致入微的体味本领。
3、教学重点:学会赏析美妙语句和语段的基本方法,并通过对文句的赏析进一步理解的内涵。
4、教学难点:领悟“信任,往往创造出美好的境界”的深刻含义和感受人与自然、人与动物和谐发展的深刻意义。
5、学情分析:①从德育角度讲,现代学生并不缺少“被人爱”,相反地,恰恰是由于拥有太多的“被人爱”,反而使他们缺少了一种“爱别人”的胸怀,依据陶行知的教育理念,最美好的教育应当是把孩子们对善的憧憬提升起来,把人的良知焕发出来,使他们在学习知识的同时,建立起独立的精神,健全的人格,懂得爱和自由,乐于创造,酷爱自然,学会生活和怀有理解人生的渴望。因此,利用语文学科的特点,对学生进行“爱”的教育是责无旁贷的,也是力所能及的。
②从语文角度讲,中学学生对文学作品的阅读,往往还只停留在以情节推断作品好坏这一浅层面上。因此,帮忙学生品味文学语言,提高文学鉴赏本领更是语文教学的一个长期任务。
二、说教法
朗读型美读鉴赏法:(此法由叶圣陶先生提出)。
设置原因:
1、本文描写人鸟相亲的画面,语言美妙精致,有着浓郁的诗意,适合朗读。
2、正如朱自清先生所言“对于写在纸上的死的语言,可以从声音里得其意味,变成活的语气。”老师神色化的朗读可以把感情的流程直接诉诸于学生的听觉,加之跟随着语意的理解,学生的心灵和情感渐渐被感动,从而使他们渐渐打开全面的鉴赏活动。这样以读导讲,以讲导读,更能使学生明晰而深刻地感受到作品中的意蕴。
三、说学法
1、朗读鉴赏法
设置原因:A、中学学生由于阅历浅,生活积累少,以及思维本领的限制,他们不行能如高中生一样,对作品进行理性的分析。而只能通过对语言的感受体味来切入文本,对作品获得感性的认得。
B、学生的朗读可以让学生调集各种审美心理因素,去亲历再造言语表达生动性的过程,在情感上与产产生共鸣,从而获得再创造的兴趣和喜悦。
2、小组合作学习
设置原因:A、小构成员之间的相互沟通探讨,可以开阔他们的眼界,培养他们合作的精神。
四、说教学设计
(一)课前准备:
1、预习课文,扫清字词障碍
2、搜集带有“鸟”字的成语
(二)导入新课:
借助多媒体呈现“鸟语花香”的境界,以便吸引学生的阅读兴趣
(三)整体感知课文
学生速读课文,要求找出全文的主旨句“信任,往往创造出美好的境界”由此引导学生走进,通过精读研讨,看看人与鸟的信任是如何营造出来的。
(四)精读研讨:
这一阶段,让学生依据老师提出的问题,或举手抢答;或小组讨论,合作探究;或发挥想象,试验着扮演鸟父亲、鸟妈妈、雏鸟的角色,进行精彩的家庭对话。雏鸟活动的那一部分还引导学生有感情的朗读,(多媒体呈现文字和画面),学习细腻的描写手法。这些教学形式,会大大调动了学生的学习乐观性,使课堂气氛异常活跃起来,每个人都想参加,都想表现本身,我们的课堂教学便实现最佳的学习效果。
问题设计:
1、我初见伙伴送的珍珠鸟时心情如何?从文中哪句话读出了这种喜悦之情?
2、可是紧接着,为什么单独用一段强调“这是一种怕人的鸟”?
想象:这对怕人的鸟被送到新的主人家,心里会想些什么?以小组为单位讨论,试着扮演鸟父亲、鸟妈妈的角色,说说他们将进行一段怎样的家庭对话?
3、我在关爱珍珠鸟的过程中,首先为它做了什么事?怎样做的?我这一温存的举动换来了什么?你从这一叫声中读出了什么?
4、我还为它做了哪些事?我的付出又换来了鸟怎样的反应?
过渡:是谁的显现转变了这一近况?
5、雏鸟长得怎样?
想象:雏鸟诞生后,它的父亲、妈妈将对它进行怎样的教育?雏鸟会心
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