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珍珠鸟说课稿

珍珠鸟说课稿在教学工开展教学活动前，就有可能用到说课稿，通过说课稿可以特别好地改正讲课缺点。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是我为大家收集的珍珠鸟说课稿，欢迎大家共享。

一、说教材

1、教材分析：

《珍珠鸟》一课是七班级（下）第六单元的第一篇课文，这个单元以“人与动物”为内容专题编选课文。这单元的五篇课文都是写动物的佳作，都各自从不同侧面反映了“人与动物”的关系，阅读这五篇课文，不但可以激发关爱动物，善待生命的情感，还可以引发对人与动物关系的深入思考。

《珍珠鸟》一文重要写了由于对珍珠鸟的悉心照料和真切关爱，让小鸟由怕人到喜人、近人、亲人、爱人，最终到与人融为一体的经过。从而谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌，并由衷地发出了“信任，往往创造出美好的境界”的感慨。从对“人与鸟”的关系的叙述中，启发学生在“人与动物”和谐共存方面作深入思考。

2、教学目标：

①积累生动和美妙深刻的语句，引导学生欣赏和运用拟人的修辞方法进行描写的手法。

②引导学生学习捉住的关键词或句子来把握全文感情基调，分析和珍珠鸟建立相互信任关系的过程和原因。

③进一步强化学生朗读、默读、速读、精读等本领，在读中品味，渐渐培养学生对词语句子细致入微的体味本领。

3、教学重点：学会赏析美妙语句和语段的基本方法，并通过对文句的赏析进一步理解的内涵。

4、教学难点：领悟“信任，往往创造出美好的境界”的深刻含义和感受人与自然、人与动物和谐发展的深刻意义。

5、学情分析：①从德育角度讲，现代学生并不缺少“被人爱”，相反地，恰恰是由于拥有太多的“被人爱”，反而使他们缺少了一种“爱别人”的胸怀，依据陶行知的教育理念，最美好的教育应当是把孩子们对善的憧憬提升起来，把人的良知焕发出来，使他们在学习知识的同时，建立起独立的精神，健全的人格，懂得爱和自由，乐于创造，酷爱自然，学会生活和怀有理解人生的渴望。因此，利用语文学科的特点，对学生进行“爱”的教育是责无旁贷的，也是力所能及的。

②从语文角度讲，中学学生对文学作品的阅读，往往还只停留在以情节推断作品好坏这一浅层面上。因此，帮忙学生品味文学语言，提高文学鉴赏本领更是语文教学的一个长期任务。

二、说教法

朗读型美读鉴赏法：（此法由叶圣陶先生提出）。

设置原因：

1、本文描写人鸟相亲的画面，语言美妙精致，有着浓郁的诗意，适合朗读。

2、正如朱自清先生所言“对于写在纸上的死的语言，可以从声音里得其意味，变成活的语气。”老师神色化的朗读可以把感情的流程直接诉诸于学生的听觉，加之跟随着语意的理解，学生的心灵和情感渐渐被感动，从而使他们渐渐打开全面的鉴赏活动。这样以读导讲，以讲导读，更能使学生明晰而深刻地感受到作品中的意蕴。

三、说学法

1、朗读鉴赏法

设置原因：A、中学学生由于阅历浅，生活积累少，以及思维本领的限制，他们不行能如高中生一样，对作品进行理性的分析。而只能通过对语言的感受体味来切入文本，对作品获得感性的认得。

B、学生的朗读可以让学生调集各种审美心理因素，去亲历再造言语表达生动性的过程，在情感上与产产生共鸣，从而获得再创造的兴趣和喜悦。

2、小组合作学习

设置原因：A、小构成员之间的相互沟通探讨，可以开阔他们的眼界，培养他们合作的精神。

四、说教学设计

（一）课前准备：

1、预习课文，扫清字词障碍

2、搜集带有“鸟”字的成语

（二）导入新课：

借助多媒体呈现“鸟语花香”的境界，以便吸引学生的阅读兴趣

（三）整体感知课文

学生速读课文，要求找出全文的主旨句“信任，往往创造出美好的境界”由此引导学生走进，通过精读研讨，看看人与鸟的信任是如何营造出来的。

（四）精读研讨：

这一阶段，让学生依据老师提出的问题，或举手抢答；或小组讨论，合作探究；或发挥想象，试验着扮演鸟父亲、鸟妈妈、雏鸟的角色，进行精彩的家庭对话。雏鸟活动的那一部分还引导学生有感情的朗读，（多媒体呈现文字和画面），学习细腻的描写手法。这些教学形式，会大大调动了学生的学习乐观性，使课堂气氛异常活跃起来，每个人都想参加，都想表现本身，我们的课堂教学便实现最佳的学习效果。

问题设计：

1、我初见伙伴送的珍珠鸟时心情如何？从文中哪句话读出了这种喜悦之情？

2、可是紧接着，为什么单独用一段强调“这是一种怕人的鸟”？

想象：这对怕人的鸟被送到新的主人家，心里会想些什么？以小组为单位讨论，试着扮演鸟父亲、鸟妈妈的角色，说说他们将进行一段怎样的家庭对话？

3、我在关爱珍珠鸟的过程中，首先为它做了什么事？怎样做的？我这一温存的举动换来了什么？你从这一叫声中读出了什么？

4、我还为它做了哪些事？我的付出又换来了鸟怎样的反应？

过渡：是谁的显现转变了这一近况？

5、雏鸟长得怎样？

想象：雏鸟诞生后，它的父亲、妈妈将对它进行怎样的教育？雏鸟会心