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中职学校英语教学形成性评价的实证研究中期报告

本研究旨在对中职学校英语教学的形成性评价进行探究。通过对相关文献和实地调查的分析，发现有以下几个问题：

1.形成性评价在中职英语教学中存在认知偏差。

学生和老师对于评价的认识存在差异，学生更注重结果，而忽略了评价过程的重要性；老师更注重评价的过程，而不太关心评价结果对学生的实际影响。这种认知偏差导致学生不够重视自己在评价过程中的表现，同时缺乏对于自身英语学习情况的认识，而教师也未能发挥出评价的指导作用。

2.中职英语教师对于形成性评价的理解和应用不均匀。

在实际教学中，有些老师仍然依赖于传统的单次评价方法，而忽略了形成性评价的价值和作用。还有些老师虽然了解形成性评价，但在应用上不够熟练或缺乏有效的评价工具和策略，导致评价不够科学和客观。

3.学生参与度不足，评价效果减弱。

在实践中，学生参与度不足是一个普遍存在的问题，不少学生认为自己对于评价的结果影响很小，从而缺乏主动性和积极性。这也导致老师在评价时不能全面考虑到学生的实际表现和进步情况，评价结果常常倾向于主观和片面。

以上三个问题对于中职英语教学的形成性评价都带来了不小的挑战。为解决这些问题，我们提出以下几点建议：

1.加强形成性评价的宣传和普及，帮助学生和教师充分认识到其重要性和作用。

2.加强对于学生的指导，建立与学生的互动与沟通机制，引导学生更加积极主动地参与评价过程。

3.对于教师，加强对于形成性评价的培训和指导，帮助他们更加科学地使用评价工具和策略，同时强化对学生学习情况的认知和理解。

通过以上措施的实施，我们相信可以有效地提升中职英语教学的形成性评价水平，促进学生的学习进步和发展。