小升初叙述方式我最强讲义 （教师版+学生版）.docxVIP

小升初叙述方式我最强讲义（教师版+学生版）

叙述方式我最强

（10分钟）

一位县太爷升堂问案，案情是妻子告丈夫伤害。县官问丈夫：“为什么要打太太？丈夫回答：“因为她毁坏了我的全部家当。”县官道：“哦！有这么严重，你的家当有哪些？丈夫生气地说：“就是一枚鸡蛋。”县官接着问这位妻子：“你为什么要摔破那枚鸡蛋？妻子哭着说：“因为丈夫要娶小老婆”县官疑惑不解地问：“鸡蛋和娶小老婆有什么关系？妻子叹了叹气说：“因为丈夫说一枚鸡蛋可以发家，蛋可以孵出鸡，鸡再生蛋，蛋再孵出鸡……等养了一群鸡后，就卖鸡养猪，猪养大了生小猪，等养了一群猪后，再卖猪养牛……然后再卖牛买田造屋，那时就成了富翁。而富翁不可能只有一个太太，我一听，气往上冲，就摔了那鸡蛋，然后丈夫就打我了。”

（同学们看过、笑过之后，你们知道这个小故事用了什么叙述方式吗？是顺序、倒叙、插叙中的哪一个呢？）

（30分钟）

一、含义

叙述是记叙性文章的主要表达方式，作者用它来展开情节，交代人物活动和事件经过。叙述的基本特点是在于陈述“过程(人物活动的过程，事物发生发展变化的过程，前因后果，来龙去脉)构成叙述交代和介绍的主要内容。

叙述一般包括时间、地点、人物、事件、原因、结果六个要素。叙述与时间关系最为密切。无论是人物活动的过程，还是事物发生发展变化的过程，都表现出一定的顺序性与持续性，即是“过程”在一定时间条件下进行。语句一般按时间顺序排列。如果叙述有两个以上的头绪，也可以按并列顺序排列语句。叙述一般不用中心句。

二、叙述方式分类

A.按照人称分类：第一人称/第二人称/第三人称

在叙事中，第三人称使用范围最广，其次是第一人称。第二人称是一种新的叙述方式。

（1）第一人称

第一人称叙述，是以“我（或“我们”)的视角来观察和感受，并以“我的口吻来叙述其所见所闻所思所感。它是一种单向视角。其中的“我”可以是作者，也可以是文章中的人物。第一人称叙述容易形成真实，亲切的格调，带有鲜明的主体特征和主观抒情意味。它既适合于内心独白式地呈现人物的内心世界，又适合于讲故事式地叙述事件，从而在组织篇章结构时显得自由洒脱，无所拘束。

（2）第二人称

第二人称叙述，是以“你(或“你们”)为对象的叙述。因此，它自然具有一种双向交流的对话性质。有人把它叫做“对向视角。这种视角能紧紧抓住读者，使之有一种参与感。第二人称的突出长处在于它的“透视性”。它便于作者挖掘人物的意识，也便于读者探究人物的内心世界。

（3）第三人称

第三人称叙述是一种最“古老的叙事视角。它是指叙述者以局外人的口吻，叙述“他”（或“他们）的事情。第三人称，是最自由灵活的叙述角度。它可以根据写作的需要，随意转换时间，空间。因而，它是多角度，多方位的。它可以对人物，场景作外部观察，也可以进入人物内心直接展示众多人物的心理。

B.按照顺序安排分类：顺叙/倒叙/插叙/补叙

叙述，从不同的角度有多种划分方法，通常按叙述的先后顺序，分为顺叙，倒叙，插叙，补叙。

（1）顺叙——按时间发生的先后顺序所作的叙述。

顺叙型的结构模式是：总叙+分叙（分叙1+分叙2+分叙3+分叙n）+结尾。

作用：条理清楚地进行记叙。

（2）倒叙——把事件的结局或其发展过程中的某一重要断面提到文章前面，写完结局或断面，然后才按时间顺序写。

作用：这种笔法能造成悬念，吸引读者。

（3）插叙——对全文来说，插叙仅是一个片断，插叙完后，文章仍回到原来的事件叙述上来。这种插叙不是叙述的主体部分，一般不发生在主流的时间范围内。若把这种插叙删去，虽会削弱主体的深刻性，但不明显影响主要情节的完整性。

作用：使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实丰满。

（4）补叙——是在叙述过程中对前文涉及的某些事物和情况作必要的补充，交待它的作用在于对前文所设伏笔做出回应，或对前文中有意留下的接榫处予以弥合。补叙，可以使内容完整充实，情节结构完善，使记叙周严，不留破绽。

作用：对上文内容加以补充解释，对下文内容作交代。

（还有一种不常用的，叫“平叙”，即：俗称“花开两枝，各表一朵”，指叙述两件或多件同时发生的事）使头绪清楚，照应得体。）

（25分钟）

典题探究一、阅读文段，回答问题。_________《看戏》大家在村庄外头看戏，看着看着，忽然李大娘推了张大嫂一把：“你怎么抱着南瓜来看戏啊？”那完全生活在剧情中的张大嫂这才回到现实，大叫一声“我的孩子呢？本来是抱着孩子赶到戏台前面的啊。