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江苏开放大学影视鉴赏第三次形成性作业

江苏开放大学

形成性考核作业

学号

姓名

课程代码110005

课程名称影视鉴赏

评阅教师

第3次任务

共4次任务

江苏开放大学

影视鉴赏作业三

以下是本单元的作业（其中第1、第2题为必做题，第3-10题任选2题）。

1．在看一部电影之前，写一两段话来描述一下你的预期。关于这部电影你已经了解了什么？这部电影的产地是哪个国家？它拍摄于哪个历史时期？导演是谁？这部电影最主要的特点是什么？具体的角色有哪些？声效如何？这些预期是否使你有目的地寻求某些主题和故事类型？

2．就一部改编自文学作品的电影写一篇影评。注意从文学转换成电影表达中省略和添加了什么？电影在那些地方有效地运用了叙事的技巧？电影改编只是简单地重复了文学作品的主题和情节元素，还是以某种“电影化”的手段中心诠释了意义和主题？

3．在一部影视作品中，针对电影表达的单一元素——比如构图、剪辑、拍摄运动方法或者音响等，写一篇短小的评论，无论讨论那个方面，必须要先简单地描绘下电影里重要的例子，然后再评价。

4．挑选你熟悉的默片与有声片各一部，具

军队却依然无情地踏着整齐的步伐，跨过一具具群众尸体，继续向人群开枪射击爱森斯坦在这里用十分简洁而富于表现力的形象画面，就深刻揭露了反动统治者的残暴本性，具有裂人肺腑的艺术效果。

特别是在这部无声的黑白片中，当影片表现到黑海水兵起义的时候，雄伟的波将金号战舰上高高升起了一面鲜艳夺目的红旗，那鲜红的色彩是爱森斯坦让人用手工在影片的拷贝上逐格涂上去的。这一鲜红色的红旗的细节在银幕上的出现，当影片首映时，即引起全场观众的起立欢呼，起到了震撼人心的艺术效果。

其次，表现在影片的镜头组接——蒙太奇技巧的出色运用和成功的创造上。

在《战舰波将金号》中，爱森斯坦对蒙太奇的运用达到了相当完美的境界。如片中那个“敖德萨阶梯”场面，历来被电影史家们称赞为创造电影时空和视觉节奏的典范。

影片中的“敖德萨阶梯”这场戏，主要表现的是当地群众热情支持波将金号舰上的水兵们的起义，他们纷纷前来声援，当通过敖德萨港的阶梯时，沙皇军警也赶到了，在这里进行了一场血腥大屠杀。影片在拍摄这场戏表现敖德萨阶梯时，从来没有拍出敖德萨阶梯的全景，镜头反复出现群众从上往下奔走，以及沙皇军队从上到下的步伐和举枪射击、屠杀群众的场面，从而，使实际上并不是很高、很壮阔的敖德萨阶梯，通过蒙太奇的技巧的反复组接，扩大了空间。使人感到那阶梯又高又长，总也走不完似的；同时，通过蒙太奇镜头的反复组接，还拉长了屠杀的时间，它比真实的时间也显得长得多。这就成功地创造了一个银幕上的“心理时空”。

影片中，这一后来为电影史家们所称道的运用“蒙太奇”手法来创造出来的“银幕时空”，具体表现和手法是：先用28个镜头表现声援水兵起义的群众——教授、工人、老人、孩子、断腿人……在奔走，以及混乱的群众场面，运动方向是从上到下；接着，混乱的场面转为沙俄军队整齐的、有节奏的步伐在行进，方向也是从上到下。其次，用63个镜头表现一个孩子被打死，她母亲悲痛万分，母亲抱着孩子突然改变方向，由下而上，一步步满腔悲愤地逼近开枪的士兵；接着是人群令人头晕目眩的巨浪般的向下奔跑；又再一次跳到孤单的母亲悲愤、庄重、缓慢的步伐在向上运动。再次，又用56个镜头，从上到下地表现沙俄军队的大屠杀：逃难的群众纷纷倒下；一个披黑肩的妇女推着婴儿车中弹；婴儿车独自失控顺阶梯向下跳跃……以上总共147个镜头，它以不同大小、不同角度的镜头，从混乱的运动到整齐的运动，从群众到士兵，从奔走的人群到跳跃的失控的摇车，通过这些错综的镜头的运动和组接，从而在观众心理上形成了仿佛这敖德萨阶梯无比宽广，有一种走不到尽头的雄伟壮阔的感觉。爱森斯坦在这里对镜头的出色的变换与组接，一方面，充分显示了电影时空的巨大自由性与表现力，显示了蒙太奇手法的巨大功能；同时，它也更好地突出了这场斗争的壮烈——这不尽的阶梯上人们的血流成河，正记录着沙俄军队的暴行和人民群众的伟大斗争!这也说明，爱森斯坦在这一场面中对镜头的蒙太奇处理、变形，乃是直接为影片的内容服务的，并通过它更有效地促使观众情绪的积累、推进，从而产生撼人心弦的艺术效果。

此外，影片中还成功地运用蒙太奇的组接，进行比喻、象征，从而创造了新的寓意和思想，以无声的画面语言，激发观众的情感和理性的思考。

例如，当影片中表现波将金号士兵忍无可忍终于开炮举行起义时，爱森斯坦拍了三个石狮子的镜头，一个垂爪、一个仰首、一个起身站立的石狮雕像。这本来是三个不同形态各自分散的独立的静态的雕塑，而经过爱森斯坦的巧妙组接和处理，把三个镜头并列在