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《一个粗瓷大碗》公开课一等奖创新教案

《一个粗瓷大碗》教案

一、教学目标

（一）、知识与技能目标

1.学生能够正确、流利地朗读课文，掌握课文中的生字新词。

2.理解课文内容，把握文章的主旨和情感。

（二）、过程与方法目标

1.通过朗读、讨论和角色扮演等活动，提高学生的阅读理解能力。

2.培养学生通过细节描写理解人物内心世界的能力。

（三）、情感态度与价值观目标

1.感受赵一曼的高尚品质和革命精神，激发学生的爱国情感。

2.培养学生的集体主义精神和艰苦奋斗的品质。

二、教学重点

1.理解课文内容，把握赵一曼的形象特点。

2.学习通过细节描写来表现人物品质的方法。

三、教学难点

1.深入理解赵一曼的内心世界和她的行为动机。

2.引导学生感悟课文中所蕴含的深刻道理和情感。

四、教学过程

（一）、导入新课，激发兴趣

1.展示实物与图片，创设情境

（1）展示一个粗瓷大碗的实物或图片，让学生观察其特点，如颜色、质地等。

（2）通过提问，如“你们见过这样的碗吗？它和你们家用的碗有什么不同？”来引导学生进行观察和思考。

（3）引导学生通过观察，感受到粗瓷大碗的质朴与历史感，为学习课文内容做好情感铺垫。

2.背景介绍，建立联系

（1）简要介绍赵一曼的历史背景，让学生知道她是一位抗日英雄。

（2）通过讲述赵一曼的故事，激发学生对课文的兴趣和对英雄的敬仰之情。

（3）提问，如“你们知道什么是抗日英雄吗？你们想不想知道赵一曼和这个大碗之间的故事？”来建立学生与课文之间的联系。

3.朗读课文，初步感知

（1）教师首先朗读课文，注意语音语调，让学生感受语言的韵律美。

（2）学生跟读，教师及时纠正发音，确保每个学生都能正确朗读。

（3）通过朗读，学生对课文内容有一个整体的感知，为下一步的深入学习打下基础。

4.角色扮演，情感体验

（1）让学生选择课文中的角色，如赵一曼、通讯员等，进行角色扮演。

（2）在角色扮演中，学生尝试用第一人称表达角色的想法和感受，增强对课文情感的体验。

（3）教师点评，指出学生表达中的亮点和需要改进的地方，帮助学生更好地理解角色。

5.情境模拟，深入理解

（1）创设情境，如战斗结束后的炊事棚，让学生模拟赵一曼将高粱米饭倒回锅里的场景。

（2）通过情境模拟，学生更深入地理解赵一曼的行为和内心世界。

（3）教师引导学生讨论，如“如果你是赵一曼，你会怎么做？赵一曼为什么要这么做？”来促进学生的思考。

6.互动问答，思维拓展

（1）教师提出与课文内容相关的问题，如“赵一曼为什么要用这个粗瓷大碗？

（2）学生分组讨论，鼓励他们从不同角度思考问题，教师适时给予引导。

（3）通过互动问答，学生的思维得到拓展，对课文的理解更加深入。

7.总结反馈，情感升华

（1）教师总结学生在导入环节的表现，给予积极的反馈。

（2）引导学生思考这个粗瓷大碗对赵一曼以及整个抗日联军的意义。

（3）通过总结，学生对课文的情感体验得到升华，为下一阶段的教学活动做好准备。

（二）、朗读课文，整体感知

1.教师范读，引领语感

（1）教师首先进行课文的范读，注意语音的抑扬顿挫，语速的快慢变化，以及情感的投入，为学生树立正确的朗读榜样。

（2）在范读过程中，教师可以适当停顿，对某些关键词句进行强调，帮助学生理解语句的含义和语气。

（3）范读结束后，教师简要介绍朗读技巧，如停顿、重音等，让学生对朗读有更深入的认识。

2.学生跟读，模仿练习

（1）学生在教师的引导下，分句跟读课文，注意模仿教师的语音语调，逐步提高自己的朗读水平。

（2）教师巡回指导，个别纠正学生的发音错误，确保每个学生都能准确、流畅地朗读课文。

（3）鼓励学生在跟读时尝试表达情感，使朗读更加生动有趣。

3.分角色朗读，加深理解

（1）学生分组进行角色分配，每人扮演课文中的一个角色，如赵一曼、通讯员等。

（2）学生根据角色的性格特点和情感变化，用合适的语音语调进行朗读，使角色形象更加鲜明。

（3）通过角色扮演，学生能够更深入地理解角色的内心世界，加深对课文内容的理解。

4.朗读展示，互动评