2024年小学语文第一学段革命题材类课文教学策略研析.docx

小学语文第一学段革命题材类课文教学策略研析

摘要：统编教材小学语文第一学段革命文化题材类课文教学要遵循学生认知规律，尊重学生的身心发展特点和学习能力，借助多种教学方法，引导学生积极主动感受红色经典故事所体现的崇高精神，逐步形成正确的价值观、必备品格和关键能力，突出体现语文课程的育人功能。

关键词：小学语文第一学段革命题材策略

近年来，小学语文学科教育教学正在经历着重大变革。从2017年统编教材的全面投入使用到《语文教育语文课程标准》（2022年版）颁布，均体现了坚持目标导向的修订原则、强化了课程教育育人导向、落实了习近平总书记关于培养担当民族复兴大任时代新人的要求的显著特点。这一特点，在《语文课程标准》“课程性质”章节表述的更加明确：“培养语言文字运用能力的同时，发展思维能力，提升思维品质，形成自觉的审美意识，积淀丰厚的文化底蕴，继承和弘扬中华优秀传统文化，革命文化，社会主义先进文化，增强对习近平新时代中国特色社会主义思想的理解和认识，全面提升核心素养”，以此全面贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务。

习近平总书记指出：“用好红色资源，传承红色基因，把江山世世代代传下去”。基于小学语文学科而言，习总书记所言的“红色资源”我们可以理解为“革命题材”类的课文，这一论述，既强调了教材中红色资源对于社会主义事业发展的重要教育价值，也对于我们如何“用好”红色资源提出了教学要求。对照上述《语文课程标准》精神，革命题材类课文的教学不仅要让学生掌握基础知识、发展基本能力，更要借助“红色资源”实施德育教育，培养学生的历史使命感和家国情怀，逐步建立正确科学的世界观，人生观以、价值观，成为合格的新时期社会主义事业接班人。

基于以上认识，作为小学语文教师，应全面深入把握小学语文统编教材革命题材类课文的编排体系和教学要求，积极探索革命题材类课文的有效教学模式，以此建构学科素养和高尚品德双能并举、同步达成的深度课堂。

一、统编教材低年级革命文化题材课文的归纳与整理

小学语文统编教材革命教育题材类文本的选编特点鲜明，体系明晰，教学要求循序渐进，螺旋上升。其中，第一学段课文内容和教学要求以学生感性认识为主，而学段的提高逐步加强理性认知。如第一学段《朱德的扁担》、《邓爷爷植树》等课文，文本内容简单活泼，旨在让学生从具体的事例中学习、感受伟人高尚的道德品质，从而知道自己要做一个怎样的好孩子。第二学段《小英雄雨来》《黄继光》《千年梦圆在今朝》等课文，其文本所表现的内容思想性和学科知识性在深度和广度上均明显提高，强调在具体语境中激发学生热爱祖国的热情，碰撞出敬仰先烈的思想火花，在教学中鼓励适当拓展、梯度跨越。到了第三学段，如《少年中国说》《为人民服务》《圆明园的毁灭》这些文本语言逻辑、语言气势明显增强，这就促使学生从感性认识到理性思考进行转变。

其中，第一学段收录了10篇革命文化题材课文。详见下表。

目录

所在教材位置

题材课文

出现方式

一年级上册

起始课

《我是中国人》

单篇

第10课

《升国旗》

单篇

一年级下册

第1课

《吃水不忘挖井人》

单篇

第2课

《我多想去看看》

单篇

二年级上册

第15课

《朱德的扁担》

单元

第16课

《八角楼上》

单元

第17课

《难忘的泼水节》

单元

第18课

《刘胡兰》

单元

二年级下册

第4课

《邓小平爷爷植树》

单篇

第5课

《雷锋叔叔，你在哪里》

单篇

通过观察表格，我们可以发现，统编教材小学语文第一学段革命文化题材课文的编排遵循了学生的认知规律，突出了教书育人的功能，以单篇散布和集中组元相结合的方式，由浅显的认识到理性的思考，以小见大，循序渐进，有序搭建革命传统文化从认识理解到感染熏陶到培育养成的教育教学体系，最终把红色基因深植于学生核心素养。

二、第一学段革命文化题材类课文的教学策略

小学语文学科具有着多重功能和奠基作用。在其学习过程中，既要立足于学科基础知识学习和基本技能提高，也要注重思维能力的发展和审美情趣的养成。更为重要的是要充分发挥其独特的育人功能，完成为党育人，为国育才的根本任务。故而，第一学段革命文化题材类课文的教学，应基于低年级学生的身心发展水平和认知能力，结合教材编排体系、语文要素设置和课文教学训练要点，突出课程内容的时代性和典范性，增强课程实施的情境性和实践性，构建德能并举、同步提高的有效课堂。

1、借用插图，增强教学直观性。

课文插图的一项重要课程资源，小学语文第一学段选编的革命文化题材类课文依照文本内容均配置的形象生动的插图。教学中科学、合理地利用课文插图，指导学生采用有序观察——提取信息——言语表达——勾连文本——强化理解的学习路径完成教学任务，既增强学习过程的形象性、言语表达的实践性和课程学习积极性，同时，对于文本所描述的人物、事件形成较强的感性认识，加深对文字表达的形象化理解和文本