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探究《曹冲称象》里的数理——三年级组数学项目式学习实践活动

“双减”之下，学习新常规的践行势必朝着提高学生学习力的方向不断前进，而学习力的生长需要改变现行传统的教学模式。在2022版小学数学新课标改革的号召下，通过项目式学习的载体渗透教学，构建以学生的学习为中心的教学新常态。

2022年4月21日教育部发布了修订后的义务教育课程方案和各学科课程标准，描绘了新时代的育人蓝图。此次新课标修订的一个重大变化就是强化学科实践与跨学科主题活动、项目式学习活动，目标直指学生核心素养的发展。素养视角下的项目式学习是学生在一段时间内通过对真实的、有挑战性的问题进行持续探究，达到对核心知识的再建构和思维迁移。为不断提升学生的核心素养，推动课程与教学的实践性和综合性，打开教育边界，融通社会生活。

小学生今后面临的世界是一个日渐复杂、处于不断发展中的世界，日新月异的环境对学生学习提出了更高的要求——不仅要会回答问题，更要有能力去解决问题。在此背景下，学生的学习方式必将发生变化，走向更加开放的任务式探究，即项目式学习。

一、项目内容和目标

内容：课本31页《吨的认识》

目标：

1.知道“曹冲称象”的故事,形成问题意识。能结合现实素材,感受并认识克、千克、吨,能进行简单的单位换算。

2.能运用千克、克、吨的有关知识估计一些物体的质量，提高估计能力，感受质量与日常生活的联系。

3.理解“曹冲称象”的基本原理是等量的等量相等,能针对具体问题与他人合作制订称重的实践方案,并能在执行方案的过程中不断反思,丰富度量的活动经验。

二、项目设计和实施

1.生活中哪里见过“吨”

引导学生了解“吨”在日常生活中的应用。为学生提供了一些认识和了解吨的现实素材，让学生更深切地感受吨与实际生活的密切联系。

2.我也来称“象”

通过“曹冲称象”的故事引导学生思考下列问题,引发对“质量单位、称量工具”的学习:在古代为什么大象的体重难称量?要称量大象的体重,需要哪些条件?充分结合学生生活中对各种物品质量的经验,帮助学生感受“物体轻、物体重”需要规定合适的单位来表示,进而理解克、千克、吨这些常用质量单位的意义及其关系,并尝试利用等量的等量相等进行推理。这样跨学科的合作研究，致力于培养学生的创新能力，批判性思维能力，交流能力，合作能力，可持续学习能力。

实践作业：引导学生效仿曹冲称“象”，尝试利用等量的等量相等进行推理。同时还能感受“物体轻、物体重”用合适的单位来表示,进而理解克、千克、吨这些常用质量单位的意义及其关系,并进一步巩固“吨”在日常生活中的应用。为学生提供了一些进一步巩固吨的现实素材，让学生更深切地感受吨与实际生活的密切联系。而作业是课堂教学的延伸，是检测学生学习效果和反馈教师教学效果的重要手段。

3.各种各样的秤

组织学生收集各种称量物体质量的工具,如生活中常见的秤,实验室中用的天平等,扩展学生对称量工具及质量单位的认识。

4.都来称一称

学生组建小组,使用某些秤或者已经称量好的物品作为称量工具,如用一袋盐作“秤”,去估一估、称一称,想办法得到教室内、生活中各类物品的质量，经历度量的过程，体会误差，归纳估测的方法，丰富并发展量感。

项目式学习超越了传统以静态知识传递为主的教学样态。我希望借助项目式学习与课程整合相融合，点燃学生渴求知识的欲望之火，点燃学生合作学习的行为之火，也点燃学生创新思维的星星之火，更点燃学生自主发展的理想之火，让项目式学习在高质量提升学生学习素养的体系建构中，能够发挥独特的光芒。