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“新课标”下教学评一体化的英语单元整体教学设计（附案例）

一、指导思想和理论依据

义务教育阶段《英语课程标准（2022年版）》倡导推动实施单元整体教学。教师要强化素养立意，围绕单元主题，充分挖掘育人价值，确立单元育人目标和教学主线；深入解读和分析单元内各语篇及相关教学资源，并结合学生的认知逻辑和生活经验，对单元内容进行必要的整合或重组，建立单元内各语篇内容之间及语篇育人功能之间的联系。通过探究主题意义建构单元主题的深层认知，引导学生对各语篇内容的学习和主题意义的探究，促进学生核心素养的形成。

学生在主题统领下的多个语篇中获取语言知识和文化知识，同时调动自身语言技能和学习策略更好地获取信息、表达思想、提升学习效果，在此过程中通过学习理解、应用实践、迁移创新活动从而实现自身核心素养的发展。

二、教材分析

本单元是PEP人教版小学英语三年级起点三年级下册的第五单元，单元话题为fruit，隶属于“人与自我”语境下，“生活与学习”主题中的生活饮食体验类。

本单元围绕“水果”这个话题展开，通过学习水果类的单词及表达，让学生有意识的去用英语与身边朋友进行交流，能够表达对不同水果的喜好，并能形成科学饮食、乐于共享的意识。

本单元的知识结构体系：

教材内容梳理

生活饮食体验类的话题贯穿小学英语学习的始终。从中年级到高年级，该话题的意义渗透也逐步提升。在三年级上学期Unit5Letseat！中学习了食物的主题；在三年级下学期Unit5Doyoulikepears？学习水果的主题；在四年级上学期Unit5Dinner’sready！学习了用餐礼仪，以及中西餐具的使用的差异；在四年级下学期Unit4Atthefarm.学习了蔬菜的主题；在五年级上学期Unit3Whatwouldyoulike?中学习了中西方饮食差异，渗透科学饮食的好习惯。

特别是在PEP小学三年级上册的教材中，已经呈现过egg、bread、juice、cake等部分有关食物的单词，以及Havesome...CanIhave...?等表达饮食意愿的句型，为本单元的学习打好铺垫。

话题纵深梳理

通过话题的纵向梳理不难看出，本单元在小学阶段起着承上启下的作用。所以在进行本单元的教学设计时，教师应做好新旧知识的衔接与融合，有利于帮助优化认知结构和形成知识体系，为以后的学习做好铺垫。

三、学情分析

1.学生的知识储备情况。

三年级学生正式学习英语学习也快一年了，学生基本掌握了英文26个字母的听、说、读、写技能；听、说、认读学习过的单词、句子并理解其意思，特别是egg、bread、juice、cake等有关食物的单词，以及Havesome...CanIhave...?等表达饮食意愿的句型；初步通过phonics拼读一些简单的单词，对于学习本单元的内容有很大帮助。

2.学生的生活经验、兴趣爱好、情感态度及策略意识等相关情况。

三年级学生对英语学习充满了热情，兴趣浓厚，好表现自己，善于模仿，喜欢表演，接受能力比较强。水果这个主题内容贴近学生生活，又具体易懂，符合学生现在的认知水平。

3.学生语言学习中的个体差异

不可否认的是，学生基础存在个性差异，在教学中既要注意教学策略的运用，创设多样化且不同水平的语言任务，兼顾不同能力的学生。

例如，针对语言学习力发展较晚的学生，我们设计了教材文本在情境中理解运用类的活动，巩固学生的基础；针对语言学习力发展较早的学生，我们设计了绘本拓展延伸等应用实践类的活动。

四、单元主题意义

基于以上的教材分析及学情分析，我们将本单元的单元主题意义确立为“科学饮食、乐于分享”，即了解水果对身体健康的益处，树立科学饮食、不挑食、不浪费的意识，敢于表达饮食喜好，乐于分享食物、乐于动手去做食物。

围绕单元主题意义，我们设计了“水果多多乐”这一单元主题活动。即Timeforshopping、Timeformaking、Timeforsharing、TimeforclearingandSchoolSharingDay.

本单元整合为5个课时来进行学习，具体课时目标及评价任务如下：

五、单元整体教学目标

六、教学资源补充

1.与水果话题相关的歌曲视频

2.绘本故事TheDaywithMonsterToon

3.制作水果拼盘的相关资源

4.英语介绍中国文化100集-62-糖葫芦Tanghulu

七、整体教学设计

依据课程标准，根据教材内容和学生学情，围绕单元话题、目标和评价任务，我们设计了“水果多多乐”这一单元主题活动。通过这五站活动，实现单元大概念的架构。具体课时目标及评价活动如下：

“水果多多乐”第一站:水果欢乐购Timeforshoppi