初中生物创新实验知识点.docx

初中生物创试验学问点

初中生物创试验学问点

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初中生物试验之植物的嫁接

〔一〕芽接

步骤：1〕在芽的下方约2cm处和上方约1cm处各横切一刀，切成盾形的芽片，用刀除去芽片上少许的木质部，形成接穗

在砧木的树皮上，用刀切割一“T”字形切口〔长约3cm，宽约1cm〕，深至木质部

将盾形的芽片插入“T”字形切口内，使树皮包住它

扎敷紧

〔二〕枝接步骤：

用刀把带有芽的枝条削成斜面，形成接穗

在砧木的枝条中部，用刀下劈，深度为3-4cm。

将接穗插入劈开的砧木中，对准它们的形成层

扎敷紧

以上对生物试验植物的嫁接的内容学习，期望给同学们生物试验学问的学习很好的帮助，并期望同学们都能考出优异成绩。

初一生物复习资料之人体需要的主要养分物质人体需要的主要养分物质

六类养分物质：糖类、脂肪、蛋白质、水、无机盐和维生素。水：约占体重60%-70%

无机盐：钙——儿童缺钙易患佝偻病(鸡胸、X形或O形腿)，中老年人，易患骨质疏松症。

牛奶

磷——厌食、贫血、肌无力、骨痛

铁——缺铁性贫血(乏力、头晕)动物肝脏、菠菜

碘——地方性甲状腺肿、儿童的智力和体格发育消灭障碍海带、紫菜、碘盐

锌——生长发育不良、味沉发生障碍

维生素A——皮肤枯燥，夜盲症，干眼症鱼肝油、动物肝脏

维生素B1——神经炎，脚气病，消化不良，食欲不振维生素C——坏血病，抵抗力下降、牙龈出血

桔子

维生素D——佝偻病、骨质疏松症牛奶等

初一生物教案：茎的构造教学目标

目标

1、通过试验观看，把握木本植物、草本植物茎的构造及各局部的主要功能。

2、理解年轮形成的道理。目标

通过用显微镜观看木本植物和草本植物茎的横切装片，进一步稳固使用显微镜的技能和在显微镜下识别体构造的观看力量。

情感目标

1、通过分析“木本茎年轮的形成”，使树立生命物质的进展变化观点和内、外因辩证观点。

2、通过介绍我国科学者在“抗倒伏”方面做出的奉献，弘扬他们献身科学的精神。

教学建议

学问体系图解教材分析

1、本节教学内容的重点是木本植物茎的.构造。木本植物茎的结

构，可作为其它植物茎构造的代表，弄清了木本茎的构造，可以更好解茎的功能和年轮形成的缘由，并为了解其它植物的茎奠定根底。

2、对维管束概念的理解和年轮概念的理解是本节教学内容的难点。(1)维管束是对茎构造整体而言，是茎的立体构造。是由韧皮部、

形成层、木质部三局部合起来构成的构造(木本植物茎)。课本上维管束的图和茎的横切装片，都是一个平面的构造。如何使学生对维管束的理解形成立体概念，可自制维管束教具或利用多媒体制作三维立体图像加以说明，避开学生对维管束的理解形成片面性。

(2)年轮的形成是多年生木本植物茎的形成层在外界环境条件影响下进展周期性活动的结果。学生能够理解年轮是植物的生长线，但简洁把年轮的概念与年轮线的概念混淆，造成理解上的误差。为了避开这种误会，教师在教学过程中应留意结合挂图、模型或自画板图协作相应的文字进展说明。准确地把握年轮的概念及年轮线的概念。

3、组织学生观看木本植物茎和草本植物茎构造的横切、纵切装片，也是教学内容的难点。由于：学生对茎构造的生疏还只停留在书本和

教师的挂图上，从显微镜下观看到的茎构造在生疏上存在差距，需要有一个“重生疏”和“理论与实际相结合”的过程。教师在指导学生试验中，要急躁引导学生一步步地把观看到的构造特点与教科书中的挂图相结合，进一步加深对所学学问的理解和把握。

教法建议

《茎的构造》一节，由于名词较多初中英语，可以用两课时讲授。本节是这一章带有关键性内容的一节。

关于木本植物茎的构造，教师可以利用杨树或柳树的枝条或木本植物茎的立体构造模型进展教学。教学时，可以按层次观看。使立体感增加，形象清楚，学生简洁理解。而韧皮纤维，可以预备一些麻的纤维(剪几段麻绳，搓开后备用)，让学生体会到韧皮纤维的柔韧性。关于草本植物茎的构造，要指出它在构造上的特点，一是要指出

它在表皮以内有几层机械组织;二是要指出它的维管束分散排列，而且它的维管束里没有形成层。在指出这些特点的时候，还应当与木本植物茎的构造相比较，以便使学生获得鲜亮的印象。

由于要求学生用肉眼观看木本植物的茎，课前应当采集1~3年生的颖的椴树茎，切成长约5厘米的茎段，供学生观看。假设没有椴树，杨树、柳树、木槿、泡桐、臭椿、月季等都可以代用。杨树、柳树的树皮易于剥开，便于观看形成层。泡桐、臭椿、月季等颜色较深。认清三局部构造以后，可以让学生剥下一局部树皮，看到木质部外表粘滑的一薄层，这就是形成层。由于形成层只有几层细胞厚，所以用肉眼在横断面上看不到。教师还可以