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新高考评价体系下史料实证的考查特点探析

【摘要】新高考评价体系下，“一核四层四翼”是高考命题的重要参考依据。史料实证素养是历史学科五大核心素养之一，近几年新高考对史料实证的考查力度在逐渐加强，考查的角度也在不断创新。新课程标准将史料实证分为4个水平层次，不同的水平层次在高考试题中有不同的考查方式。因此以近三年广东新高考的典型试题为样本，可以对史料实证考查的水平层次和考查方式进行深入细致的分析，研究其命题规律，帮助教师更精准地进行高考备考和高中教学。

【关键词】新高考评价体系；史料实证；广东新高考试题；水平层次

“史料实证”是历史学科五大核心素养之一。《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称“新课标”）中解释道：“史料实证是指对获取的史料进行辨析，并运用可信的史料努力重现历史真实的态度与方法。”［1］5史料实证具备历史学科的学科特点，是高考命题的重要支撑点。如果能以近年的高考真题为样本，从中总结考查史料实证的试题有何特点，就能为高三阶段学生的备考及高中历史教学提供更精准的方向。下面以广东近三年自主命题历史高考卷为例，探究史料实证类试题的命题规律。

一、史料实证的水平划分

为了指导高中教师日常教学实践，检测学生该素养达到的水平，新课标将史料实证素养划分为四个水平层级。但为了方便我们分析高考试题的命题规律，可以将每一水平层次再行细分（见表1，表中括号内为提炼的核心内容）。

细分后的素养水平，对于指导高中历史教师循序渐进地进行史料实证的培养、检测，都有很重要的指导作用。

二、史料实证的考查方式及例析

2021年起，广东历史高考不再使用全国卷，而是使用自主命题的试卷。在2021—2023年的广东新高考卷中，有多处体现了对史料价值素养的考查。结合表1划分的素养水平层次，选取典型试题作为样本可以详细解读高考命题情况。

（一）史料的区分、获取和信息提取

水平一是史料实证最基本的要求，其中的第②点“多渠道获取史料信息”更多指向日常学习过程，在传统的纸笔测试中较难操作，因此在对水平一的考查设计中，更侧重于考查该水平的其他两个方面。

例题12022年广东卷第17题

有同学研究明代白银货币化问题，收集了如下材料，阅读材料并结合所学知识，完成下列要求。

材料一

材料二

《醒世姻缘传》、“三言”、“二拍”等小说中有关白银的描述不可胜数，大到如捐官、行贿、购房、买卖人口，小到如日常消费和社交馈赠，处处可见。铜钱的使用只是第二位的，以物易物也不频繁。

——据《醒世姻缘传》等

材料三

吾以为非废金银不可。废金银，其利有七：粟帛之属，小民力能自致，则家易足，一也。铸钱以通有无，铸者不息，货无匮竭，二也。不藏金银，无甚贫甚富之家，三也。……

——黄宗羲《明夷待访录》

问题（3）：除上述材料之外，研究明代白银货币化还可补充哪些类型的史料，请至少列出两种。

这一题中的问题（3）就是很明显的史料实证类题，它要求学生至少列举两种类型的史料，指向史料实证水平一中的第①点“区分史料类型”。要解答这一问题，学生首先要了解史料的分类方式。不同的标准下，史料有不同的分类方式，新课标中提到的史料类型就有文献、实物、口述、图像、现代音像、数字资源等［1］37-38。了解了常见的史料类型后，学生要分辨文中三则材料属于哪种类型的史料，然后才能补充其他类型的史料作为佐证。本题三个材料均属于文献史料，材料一中的表格是明代财政收入表。三则材料分别来自官修史书、小说、当时学者的文集。学生可以补充其他类型的文献史料，如方志、时人的笔记、账本等，在文献史料的类型上作细分。也可以在更高一个层次列举与文献史料同层级的史料，如实物史料、图像史料，市井风俗画等。

例题22022年广东卷第1题

考古材料是研究历史的重要依据。下列选项中，材料与结论之间逻辑关系正确的是（?）。

本题指向的是水平一中的第③点“提取史料信息”。学生要做对这题，需要通读材料，从中获取相关信息，才能判断根据材料是否能推导出表格中的结论。考古材料属于珍贵的一手史料。新教材中也增加了许多类型的一手史料，这就要求教师在上课时重视一手史料的运用，让学生在日常学习中就习惯一手史料的种类与解读方式，帮助他们学会挖掘史料背后所隐藏的信息。

（二）史料的价值判断与合理运用

相對于水平一，水平二的要求在前者的基础上有所提高。前者侧重于“区分、搜集、提取”等技术性要求，后者则是在区分史料类型及提取史料信息的基础上，对其价值进行判断及合理运用。高考中对史料的价值判断与运用方式如例题3所示。

例题32022年广东卷第17题第1小问（材料见例题1）

问题（1）：分别阐述每则材料对研究明代白银货币化的价值。

这一小问考查的是水平二的第①点“认识史料价值”。这一点属于高考中的高频考点，在上一轮的高考改革前多以选择题的形式呈现，如201