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小学英语对话教学的实践与思考—谈对话教学中核心素养之落地生根
遇见核心素养
文化品格思维品质学习能力语言能力英语学科核心素养结构图
Educationiswhatremainsafteronehasforgotteneverythingonehaslearnedinschool.走出校门后，把学校里学的知识全部忘记，剩下的东西就是教育。——爱因斯坦
优秀的老师，一定懂得用独特的方法，打开孩子独特的智慧之门。
缘起对话教学困惑
重情境堆砌，忽略整体语境融合。重知识讲解，忽略文化情感体验。重机械操练，忽略思维能力培养。01.02.03.04.
寻觅让核心素养在英语对话教学中落地生根
在语用知识传授与整合式学习中发展语言能力；在中外文化认知与跨文化沟通中发展文化品格；通过课堂提问设计促进思维品质发展；通过互联网等多种方式促进学习能力发展。——鲁子问
“慧”用对话，培养语言能力
语言能力是在情境中借助语言，以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义的能力。
音频视频or从听入手，让学生带着问题去听，既培养学生倾听的习惯，又能通过听获取文本信息。
ZhangPeng:Let’splaycomputergames,Mike.Mike:OK!Butwhereisthecomputer?ZhangPeng:Thereisacomputerinmybedroom.Mike:Great!ZhangPeng:Sarah,canyouplaycomputergames?Sarah:Yes,Ican.Let’sgo!如何用好Let’stry？
Q2:Whatelseareinthebedroom?
ListenandanswerQ1:Whereisthecomputer?第一次听第二次听WhatelseareinZhangPeng’sbedroom?Listenandcircleabedaphotoabikeadeskachairachairaplantaclock
Let’stry:Thereisacomputer.语言的增量语言的艺术
情境的延续真实生活真实语境带动，真实语用体验。
“慧”用对话，培养文化品格
文化品格是指对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的文化意识、人文修养和行为取向。
了解节日礼仪，尊重文化差异
中西文化的交融
“慧”用对话，激发思维火花
思维品质是指人的思维个性特征，反映其在思维的逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的水平和特点。
认知冲突浅层思维:Whatarethese?Arethese…?深层思维:WhenZhangPengseestheyellowtomatoes,howdoeshefeel?Whydoeshesaybuttheyareyellow?
“慧”用对话，提升学习能力
学习能力指学生积极运用和主动调适英语学习策略，拓宽英语学习渠道，提升英语学习效率意识和能力。
课中We’llhaveanEnglishpartyinourclass.
课中
课后
学生点评
期盼开出素养之花
世界是给孩子最好的礼物，给孩子插上语言的翅膀，让孩子们在这个星球遨游。Language
Thanks
CONTENTS01.遇见——核心素养02.缘起——对话教学的困惑03.寻觅——让核心素养在对话教学中落地生根04.期盼——开出素养之花
（1）用好教材图片，延续真实情境。情境
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