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人教一下《含多余信息解决问题》教学设计与反思

【教学目标】

1.熟悉解决问题的一般步骤，能解决含有多余条件的“求另一个加效的实际问题。

2.经历画一画、说一说、算一篁等活动，进一步熟悉画图的策略。

3.感受画图在解决问题过程中的作用，感受数学与日常生活的联系。

【教学重点】

解决有多余条件的“求另一个加数”的实际问题。

【教学难点】

根据问题选择相关的信息。

【教学过程】

（一）回顾经验，明确解决问题的一般过程

教师：同学们在操场上做游戏。看下图，你知道了什么？问题是什么？

12只小鸡，我已捉住5只还有几只？

教师：怎样计算还有几只小鸡？你会解答吗？

教师：你解答得正确吗？（板书课题：解决问题。)

（设计意图：以一个实际问题为例，让学生运用已有的知识解决，激活学生已有的解决问题经

验，为本节课学习新知作好准备。)

（二）全面收集信息，选择有效信息，解决含有多余条件的实际问题

1.明确条件和问题，理解题意

(1）收集信息。

教师出示情境图。

有16人来踢球现在来了9人。我们队踢进了4个，还有几人没来？

教师：请你仔细观察，说说从图中看到了什么。

教师：发现了哪些数学信息？你是怎么知道的？

教师：问题是什么？你是怎么知道的？

（设计意图：引导学生仔细观察图片，提取图片中的数学信息。逐步使学生明确，可以通过数

数、看文字等多种方式收集信息。)

(2）利用多种方式，帮助学生选择有效信息。

想一想：让学生先想一想：题目呈现的信息中，哪两个信息有联系？要求“还有几人没来”需要哪

两个条件？

摆一摆：教师将条件与问题制成活动的纸条。让学生把有联系的条件和问题放在一起，不用的条

件放在一旁。

读一读：让学生将有联系的条件和问题完整地读一读。

教师小结：“我们队踢进了4个”这个条件在解决这个问题时没有用，是多余条件。

（设计意图：利用多种方式，帮助学生根据问题或条件之间的关系，选择解决问题的有效信息，

知道“我们队踢进了4个。”这个条件与问题没有关系，是多余的。)

2.运用多种策略解决问题

(1）培养学生画图的意识，明确问题结构，帮助学生进行解答。

教师：你能把用文字表示的条件和问题，用画图的方式表示出来，而且让大家看得更清楚、更明

白吗？说说你的想法。

教师组织学生进行交流，呈现学生不同的画图策略，说明图中各部分表示的意义。

教师：观察同学们画的图，尽管大家所用的符号和画图的样式不完全相同，但都表示的是哪两个

条件与问题之间的关系呢？

教师：根据图，想想用什么方法解决呢？

（设计意图：让学生用自已喜欢的方式进行画图，帮助学生理解问题中的数量关系，体会

用减法计算的道理。)

(2）列式计算，解决问题。

教师：你能不能用列算式的方法计算“还有几人没来？

学生回答，板书“16-97（人）”。

教师：谁来说一说算式中的16、9、7分别表示什么？

（设计意图：学生确定算法，列式计算，说明算式各部分的含义。)

3.回顾反思，强化解决问题的步骤与策略

(1）验证结果是否正确，学习检验方法。

教师：“还有7人没来。”这个解答的结果正确吗？你有什么方法说明我们解答的结果是

正确的呢？

学生1：没来的7人加上9人等于16人，解答正确。

学生2:7十916（人）。

（设计意图：培养学生解答问题之后要有意识地进行验证，认识到用加法可以对减法进行检验。)

教师小结：同学们用加法检验了我们的结果是正确的。

(2）回顾反思，巩固解决问题的一般步骤与策略。

教师：回顾一下我们刚才解决问题的过程，我们在解决问题时分几步？

教师：用什么方法帮助我们理解题目的意义，选择解答方法？

教师：是不是我们找到的信息在解决问题时，都要用到呢？

教师小结：我们在解决问题时，第一步要通过看图、看文字弄清楚知道了什么，问题是什么；第

二步要弄清楚哪两个信息和问题有关系，学会选择合适的信息解决问题，然后通过画图、操作等

多种方式分析数量关系，找出解答方法；第三步则要回顾检验解答的方法和结果是不是正确。

（设计意图：引导学生从多方面回顾解决问题的过程，有意识地培养学生如何更准确地解决问

题，不断积累解决问题的策略，特别是计算出答案之后要回顾解决问题的过程，并检验解答的结

果是否正确。)

（三）巩固练习，选择相关条件解决问题

1.完成“做一做”

教师：要求“母鸡有几只？”哪两个条件有关系？谁是多余条件？

（设计意图：题目中已知条件和问题的呈现与例题的形式相同，是一个基本练习。进一步使学生

明确根据问题找到多余条