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人教版初中美术教材分析.pdf

人教版初中美术教材分析

一、对美术教材调动学生积极性的分析

（一）学生需要的满足与调节

1、课程标准提出具有一定概括性和导向性的内容标准，并提供这些

标准可供选择的教学活动方式建议。不具备强制性，因而教师在教学

时，可根据我们的实际情况灵活选择。如果条件不允许，学生不需要，

可以不采纳。例如：陶艺，许多学校都不具备这一条件。另外，相同

的需要可用不同的对象来满足，同样的教学内容教师可以根据需要自

己设计具体的教学活动。这样，充分考虑了教师、学生的需要心理，

为教师的教和学生的学给予了更大的发挥空间，充分调动了学生的学

习积极性。

2、教材能与生活紧密相连，这一点较老教材想比较而言，是一种进

步。它激发了学生的需要强度，并依赖目标诱因的出现，提高学生需

要的自我意识水平，满足了学生联系生活，美化生活的物质和精神需

要，从而调动学生的积极性。例如，初中阶段“设计．应用”学习领

域的内容有“为自己喜爱的书籍、影集、纪念册等设计封面”、“为

校运动会或文艺活动设计招贴画”、“对竹木、废导线等材料进行加

工，设计制作小装饰品和实用工艺品，装饰自己的学习、生活空间或

馈赠他人”等建议，这些紧密联系生活的活动，充分调动了学生的积

极性。

3、新教材没有为所有学生制定一个必须达到的硬性发展标准，并用