古典概型教学设计--【教学参考】.pdfVIP

古典概型教学设计

教学目标：

1、知识与技能目标⑴理解等可能事件的概念及概率计算公式；⑵能够准确计算等可能事件的概

率。

2、过程与方法

根据本节课的知识特点和学生的认知水平，教学中采用探究式和启发式教学法，通过生

活中常见的实际问题引入课题，层层设问，经过思考交流、概括归纳，得到等可能性事件的概

念及其概率公式，使学生对问题的理解从感性认识上升到理性认识。

3、情感态度与价值观

概率问题与实际生活联系紧密，学生通过概率知识的学习，可以更好的理解随机现象的

本质，掌握随机现象的规律，科学地分析、解释生活中的一些现象，初步形成实事求是的科学

态度和锲而不舍的求学精神。

教学重点等可能事件的概念及等可能事件概率公式的简单应用。

教学难点

判断一个试验是否为等可能事件。

教学方法

探究式和启发式教学方法。

教具：多媒体课件和自制教具。

教学过程一、温故知新，提出问题

上节课我们学习了随机事件及其概率，现在请大家思考下面两个问题：

1、什么是随机事件？

2、什么是随机事件/的概率？

强调：

对于概率的定义，我们可以从以下三方面来理解：

1、概率从数量上反映了一个事件发生的可能性的大小，它可以做为我们决策的理论依据。问

大家两个问题：

①福利彩券一等奖的资金是多少？②中一等奖的概率是多少？有没有人算过？

2

（因此，买彩券只能做为我们生活中的一种娱乐，而不可以做为主题投资）、概率

与频率的区别：一定条件下，事件的概率是一个确定的值，而频率则是随机变化的,

在概率附近摆动。

3、概率的定义，实际上也是求一个事件概率的基本方法：即进行大量重复试验，用事件发生

的频率近似做为事件的概率。

我们知道“大量重复试验”在实践中操作起来是很困难的。有人要问了：是不是随机事件

的概率只有通过大量重复试验才能求得？有没有一些或一类随机事件，不进行大量重复试验也

能求出其概率呢？这也是今天我们要研究的问题。

二、设置情境，引出新课：

现在，我们进行一个免费的抽奖活动：

1、规则说明

口袋中装有大小相同的红球、黄球、白球各一个，一个人一次只能从口袋中摸出一个球。

QQ

摸出红球为一等奖，奖冰红茶一瓶；摸出黄球为二等奖，奖糖一袋；摸出白球为三等奖,奖

美味果冻一颗。

数个位的上面，也就是商的个位上写“0”，用0来占位。）强调：点上小数点后接

着算.

请同学们试着做一做。

2.4/37.2/9学生做完后，教师问：在什么情况下，小数除法中商的最高位是

0?

2、教学例3：

先让学生根据题意列出算式，再让学生用竖式计算。当学生计算到12除6时，教师

提问：接下来怎么除？请同学们想一想。

引导学生说出：12除6可以根据小数末尾添上0以后小数大小不变的性质，在6的

右面添上0看成60个十分之一再除。

请同学们自己动笔试试。

在计算中遇到被除数的末尾仍有余数时该怎么办？

在余数后面添0继续除的依据是什么？

3、做教科书第17页的做一做。

4、教学例4：想一想，前面几例小数除以整数是怎样计算的？在计算过程中应注意

什么？整数部分不够商1怎么办?如果有余数怎么办？

引导学生总结小数除以整数的计算方法。（1）小数除以整数按照整数除法的方法去

除，（2）商的小数点要和被除数的小数点对齐，（3）整数部分不够除，商0,点上

小数点再除；（4）如果有余数，要添0再除。

师：怎样验算上面的小数除法呢？（用乘法验算）自己试一试。

5P18

、做一做。

三、课堂小结：

1、说说除数是整数的小数除法的计算法则。

2、被除数比除数小时，计算要注意什么？

P194P20811

四、课堂作业：第题，第、题。

P19356P207910

五、作业：第、、题，