《我与地坛(节选)》精品教案(第二课时)(统编版高一必修上)共3篇.pdf

《我与地坛（节选）》精品教案（第

二课时）(统编版高一必修上)共3篇

《我与地坛（节选）》精品教案（第二课时）(统编版高一必

修上)1

本节课是《我与地坛（节选）》精品教案的第二课时，学习和

理解诗歌中的意象和方法。通过教师的引导和学生的探究，让

学生更好地感受和体验地坛的神秘和历史。

一、教学目标

1.学生能够理解诗歌中所采用的意象和表达方法，掌握常用修

辞手法的用法。

2.学生能够连词成句地表达自己的感受和体验，并在敏感性、

创造性和批判性上发挥出来。

3.发掘学生的潜力，进行合作学习和交流合作，并体验到以群

体为单位学习的乐趣和成就感。

二、教学重难点

1.重点：学生能够感知和理解诗歌中所运用的意象和修辞手法，

并将其应用到自己的作品中。

2.难点：学生能够掌握多种表达方式，以及在交流和合作中积

极思考和分析他人的意见。

三、教学过程

1.导入活动（10分钟）

（1）教师通过图片或视频的形式，引导学生展开自由的联想，

自由地表达自己对地坛的想象和感受，并对一些重要意象进行

简单的解读。

（2）教师引导学生通过文化、历史等多种角度，感知地坛的

历史和背景，培养学生的文化自觉和历史意识。

2.学习活动（30分钟）

（1）教师让学生认真观察、分析和探究这首诗歌中所采用的

了意象和表达方式，帮助学生更好地理解诗歌的含义。

（2）教师通过和学生互动、讨论和展示等多种交流方式，鼓

励学生发挥自己的主体性和创造性，新创作一些有趣的诗句。

（3）教师针对学生的水平和需求，进行针对性的补充和拓展，

让学生感到从未有过的学习意义和乐趣。

3.活动方案（20分钟）

（1）教师把学生分成不同的小组，让他们分别分析和讨论各

自创作的诗句，发现其中的问题和亮点，并进行合作修改和完

善。

（2）教师让学生进行合作展示和交流，让每个小组都能够得

到全体学生的认可和肯定，让小组之间也能够多有交流和学习。

4.结课活动（10分钟）

（1）教师要系统性、归纳性地总结本节课所学的知识和方法，

并让学生做一份简单的知识问答，巩固所学知识。

（2）教师让学生评价自己和他人在本节课中的表现和收获，

并提出具体的建议和意见，帮助学生改进和提高。

四、教学评估

1.通过学生的表现来进行评估，包括学生的综合水平、合作能

力、创造能力、表达能力等方面。

2.通过学生的笔记、作业和测试等形式，来对学生的学习成果

和知识掌握情况进行评估

本节课为学生提供了一个全面的诗歌学习体验，通过对经典诗

歌的鉴赏和剖析，加上创作活动的引导，让学生深度理解了诗

歌的表现力和意义。同时，小组讨论和展示等合作形式，也让

学生锻炼了合作能力和表达能力。评估方面，除了课堂表现外，

笔记、作业和测试的形式也为学生提供了反思和巩固的机会。

总之，本节课为学生的综合素质提升和诗歌学习铺设了坚实的

基础

《我与地坛（节选）》精品教案（第二课时）(统编版高一必

修上)2

《我与地坛（节选）》精品教案（第二课时）(统编版高一必

修上)

本文主要围绕《我与地坛（节选）》这篇文章展开，所教授的

内容主要有三个：文学欣赏、生活探索和思辨拓展。在第一课

时中，我们了解了作者子君与圆明园一段旧事，以及作者参观

地坛并感受到文化遗产的价值。在第二课时中，我们将进一步

探究文章的文学表现手法，并学习如何对生活进行探索和思考。

一、文学欣赏

在文章中，作者通过细节描写呈现出地坛的历史氛围与文化底

蕴。例如，文中提到的“板上钉钉”的匾额、香火浓烈的神龛

和莘莘学子们在这里磕头祭拜，都是展现出地坛的历史感和宗

教色彩。此外，通过“纸糊的小灯笼”、“朴素的匾额”等词

汇的运用，作者加深了地坛的朴实清雅之感，使读者更能感受

到地坛的独特之处。

二、生活探索

文章的主人公子君看到地坛重现风貌，特别感慨。她认为，这

种历史传承的文化遗产需要我们保护和传承。我们应该像守护

自己的家园一样来守护历史文化。因此，在我们的生活中，对

文化遗产的关注和保护也是十分必要的。我们应该保护我们身

边的文化与历史，并积极地参与到这项工作当中。

三、思辨拓展

文章最后，作者给我们留下了一些思考：文化遗产是人类智慧

的结晶，而它们往往都与人类的文化传承息息相关。在人类追

求科技进步和经济繁荣的时代中，我们是否应该更多地关注历

史的传承呢？是否应该更多地保护人类在不断进步中被遗忘的

那些传统文化元素呢？