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小学体育啦啦操教学的影响因素与对策

啦啦操最早起源于美国，是在音乐的伴奏下完成舞蹈与运动动作的一种运动。自新课程改革后，啦啦操便作为一种新兴体育项目走进了体育教学之中，并获得了广大师生的热爱与青睐。但由于啦啦操中所包含的元素较多，且对学生的肢体协调能力、体能体质有所考验，这就使小学啦啦操教学的参与度相对较低，致使啦啦操难以在小学体育中发挥其促成长、助发展的教学优势。因此，为更进一步提升小学体育啦啦操的教学质量，对啦啦操教学中所存在的问题进行分析，并采取行之有效的解决策略便是本文所探讨的重点话题。

一、影响小学体育啦啦操教学的主要因素

啦啦操之所以能够赢得广大师生的青睐，成为当前小学体育教学所倡导的教学活动，是因为啦啦操是一种融合舞蹈、音乐、运动、体操等多种元素的体育运动项目［1］。这是啦啦操的魅力所在，同样也是制约啦啦操在小学体育教学中稳步开展与进行的主要原因。但就实际情况而言，影响啦啦操教学质量的因素并非仅局限于此，还需从主客观两方面进行细致且全面的分析。

（一）主观因素

1.学生对啦啦操认知不足

小学体育有着极强的基础性与娱乐性，教学内容多以走、跑、跳、投为主［2］。多数学生在学习啦啦操时，受到思维定势的影响，认为啦啦操不过是一项娱乐活动，因此，学习态度很难端正。并且，小学生是首次接触啦啦操，其学习积极性与热情常会被啦啦操的难度所击退，在实际的学习中常以旁观者的身份观望，真正参与其中的少之甚少。除此之外，受到一些影视作品与家长观念的影响，部分男生会认为啦啦操没有“阳刚之气”，在学习时冷漠、抗拒、抵触的态度也在某种程度上限制了小学体育啦啦操教学效率的提升。

2.啦啦操技术动作难度较大

啦啦操的技巧性极强，对形体、动作、精神、状态有着与艺术体操一般的要求。这就意味着，学生若想学好啦啦操，不但要有较好的肢体动作控制能力，同样还要有较强的思考能力、观察能力、配合能力以及管理能力。但小学生的心智尚未发展成熟，认知水平、思维能力以及肢体协调性尚存较大的提升空间，这就使学生在实际学习啦啦操时往往会出现竭尽所能也无法做得美观、做得出众，导致学生的学习自信节节败退，啦啦操的教学难度也受此影响而加大。

（二）客观因素

1.啦啦操教学内容略显枯燥

在观众看来，观赏啦啦操是一种美的享受。但正如俗话所说“台上一分钟，台下十年功”，若想让啦啦操尽善尽美，学生在练习中所付出的努力与汗水是必不可少的。为了让每一个动作都看起来更加美观、更加完善，学生就需要持续不断地进行练习。久而久之，学生的激情与兴趣便会在日复一日的消磨下而衰退，从而出现厌倦、抗拒等情绪。导致小学体育啦啦操教学内容枯燥、乏味的主要原因在于，小学体育教师忽视了学生的发展特点与心理需要，对啦啦操教学内容、教学方式缺乏合理创新［3］。

2.啦啦操教学评价标准单一

评价标准的片面性与单一性在某种程度上也影响着小学体育啦啦操的教学效率。啦啦操是一项技术性较强的体育运动项目，除了对学生技术完成情况有要求外，对学生的态度也有一定的要求。但在目前的小学体育教学中，多数教师在拟定啦啦操评价标准时，常会忽视对学生实际情况的把握，啦啦操评分标准过高或过低。评分标准过高，会让学生产生付出没有回报的感觉，从而放弃学习；评分标准过低，则会让学生出现骄傲自满情况，学习态度不积极。

3.教师啦啦操教学水平有待提升

教师与学生是参与啦啦操教学的两大主体［4］。小学生具有易受外界因素影响的年龄特点，若想让小学生有较高的啦啦操教学参与度，教师除了要具备过硬的啦啦操教学能力与素质，还要具有较高的教学亲和力。但反观目前的小学体育啦啦操教学情况，教师教学态度过于严肃、教学要求过于严格等情况不在少数，这就使小学体育啦啦操教学气氛有所欠缺，师生互动相对较少。学生对体育教师的畏惧心理使学生无法全身心地投入到啦啦操动作技术学习之中。

二、有效改善小学体育啦啦操教学的对策

（一）构建情境，激活学生兴趣

情境教学法在当前小学教育中应用率极高，是一种能够为学生学习提供真实情境，深化学生学习体验、激活学生学习兴趣、促进学生深度学习的教学手段。在小学体育啦啦操教学中应用实践情境教学法，不但能够有效活跃体育课堂教学氛围，优化啦啦操教学形式，对提升学生学习主动性与自愿性，增强学生课堂参与度同样也具有积极作用［5］。

例如，在引导学生学习啦啦操基本步法时，小学体育教师就可针对小学生贪玩好动的年龄特点，利用多媒体设备为学生播放动画片段，吸引学生的注意力，提升学生体育课堂的参与度。在此之后，教师再以动画片中的人物为原型，向学生提出启发性与驱动性极强的教学问题，例如某卡通人物在生日会上为小伙伴们表演动感十足的花球啦啦操，让大家通过啦啦操变得更加快乐，以此来为学生构建真实、生动的教学情境，让学生在问题与任务的驱动下以更为积极主动、认真诚恳的态度进入到啦啦操基本步法