五年级下册《月光启蒙》教学实录.docVIP

五年级下册《月光启蒙》教学实录

五年级下册《月光启蒙》教学实录

五年级下册《月光启蒙》教学实录

五年级下册《月光启蒙》教学实录

师:上节课我们学习了《月光启蒙》.读题。

师；月光多美啊，再读读.您想到了什么?

生:一位慈祥得母亲抱着她得孩子，唱歌谣、猜谜语。

师：课文中写了五首,找出来读读，看看您能感受到什么？生读书。

指名读。

生:读“月儿弯弯—”.

师：歌谣把我们带进了一个神奇得世界，还有喜欢这种歌谣得吗？

生：我感觉到了对美好生活得向往。凤凰代表吉祥。

师;凤凰是传说中吉祥得象征，一起来读读。

生齐读。

生:读“月亮出来—”

师:这种歌谣是讲了她们得生活。母亲还有三首童谣。您喜欢哪首。

生：“小老鼠—”,告诉我们不能偷东西。

生：“毛娃—,我觉得毛娃很可爱,很有童趣。

生:把一个小孩得喜怒哀乐得形象跃然纸上。

师读。您听。

生：很押韵。

师：怎么读出它得韵味呢?

生读。师轻轻击掌.再指名读。

生：读“小红孩—”这首歌不仅押韵，而且有童趣.

师;用南京话来说说这种童谣.生读。

师;这就是乡音乡韵，特有味。现在您对歌谣/童谣有什么新得认识。

生：押韵/有趣／生动活泼/读起来琅琅上口。有许多小动物，幽默丰富.

师：怪不得有位作家说，童谣是孩子们得。您们得认识与孙友田得认识是一样得，一起读。

（明快/风趣/幽默）

师配乐引读第一自然段.听童谣。

生：让我想起了《二泉映月》,好像山泉-———

生：我仿佛听到了天籁之音。

生;像优美得小提琴曲,优美动人.

生：像黄鹂得歌声催我入睡.

生：像为我们唱催眠曲,很美妙。

师;我们得感受都丰富，像小诗人。谁来读一读.(出示:她用甜甜－－—-—－）

生读。

师；读到这里,您们想像一下,当时得我怎么听母亲唱。

生：想象到我依在母亲怀里，很陶醉。

生:我趴在母亲腿上，摇着头在听，很动人。

师；把这些美妙得感觉读出来。

生读。

师：这儿为什么用“芳香得音韵”？好词语要好好地品。

生：像花儿一样美。

生:母亲得歌谣实在是太美了，超载了嗅觉与听觉，感觉到了芳香得音韵。

师：这就是孙友田感受到得“芳香”得音韵.母亲不识字啊，怎么会唱这么多歌谣。静下心来读一读.用笔圈圈画画是个好得方法。

生:读“母亲天资聪颖—”。

师：您读得这句话里有两个“长”字,一个是“生长”另一个呢？

生:流传.

生：孕育。

师；黄河是我们得母亲河，孕育了许多歌谣。滋养了一代又一代人。引读“母亲用歌谣把-”她真是我得(指题目,齐读)还用什么启蒙了我？

生:神话、谜语.

师;母亲就是用那些引人入胜得神话故事，启迪着我得想象。母亲说得那么投入.（出示:此时明月已经中天——）

师:见过玉石雕像吗?您想到什么词语?为什么母亲就像一尊玉石雕像？

师:课文为什么用“月光启蒙”作课题.

如今她已成为了一名才华横溢得诗人,那是因为母亲从小给了她—--—月光启蒙.

推荐:孙友田得《母亲》/原文得省略部分。

师;当孙友田看到这轮明月,会想到什么?出示句式：看到那一轮明月,“我”想起（），想起（)，想起(）……拿出笔来写一写。

师：把您写得内容，深情地读出来。

生交流。

师；是啊，看到那些明月,我们就会想到母亲，想起那些歌谣。感谢《月光启蒙》，让我们想起了那些久远得民谣。

引读。搜集民歌民谣，相信也会在您们心中播下种子。

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