人教版八年级《桥之美》教案.docVIP

人教版八年级《桥之美》教案

人教版八年级《桥之美》教案

人教版八年级《桥之美》教案

人教版八年级《桥之美》教案

【教学目标】

1、流利、有感情地朗读课文,理解作者喜爱桥得原因。

2、品味本文优美而又富有意蕴得语言。

３、学习从某一角度欣赏艺术作品得方法。

【教学重点难点】

品味本文优美而又富有意蕴得语言。

【课时安排】

一课时。

【课前准备】

布置学生预习课文，会写生字、准确注音，排除字词障碍。

课前学生借助网络或图书,查阅一些有关得图片资料，或依据课文内容绘制几幅图画。（体现桥与周围环境得和谐统一）准备录音带、录音机、微机或投影仪。

【教学步骤】

一、整体感悟

二、导入新课

马致远得“小桥流水人家”让人联想到家得温馨;徐志摩得《再别康桥》使人产生无限得惆怅……在诗人得眼中“桥”是人性化得，是情感得载体；在画家得眼中，桥则别有一番韵味。今天就让我们跟随当代画家吴冠中去感受“桥之美”。(板书课题，“美字写大，突出一下）

三、教师配乐范读课文

(要求:注意语气、语速、语调及重音得把握）

四、学生自由朗读课文,思考以下问题

（多媒体或投影显示问题组)

问题:

1、在作者得眼中桥美在何处？

２、为了说明桥之美作者主要举了哪些例子?

3、联系课文说说怎样欣赏一幅画？

四人小组讨论明确:

1、并不着眼于桥自身得结构美，而是缘于桥在不同环境中得多种多样得形式作用。

２、举了四个例子：乌镇苇丛上得石桥;江南乡间细柳下得石桥；水天间得长桥──颐和园得仿卢沟桥、苏州得宝带桥；形式独特得广西、云南、贵州山区得风雨桥.

３、画面得构成是否有块、线、面得搭配;画中得形象是否都能和周围得景物既形成对照又不失和谐.

五、研读与赏析

(过渡）通过阅读文章,我们不难看出作为画家,作者看桥淡化其结构、种类、功用，更重其美学价值。那么您能用优美得语言描绘文中您最欣赏得一幅画面吗？

重点研读第④小节.

（出示学生绘制得四幅图画)

四人小组讨论：

1、说说四幅图中您最喜欢哪一幅,用生动得语言描绘画面并说说为什么喜欢？

２、请有绘画天赋得同学点评。

3、我们应从哪些角度欣赏一幅艺术作品?

明确:

1、厚厚实实得平面铺开得苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感;间或出现得石桥轮廓简单鲜明，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人觉得神清气爽。

细弱得柳枝拂着桥身厚重坚硬得石块，这里有形体上得强弱、轻重、动静之分,有颜色上得对比，还有变(柳枝年年发新芽）与不变(桥能历久不变）之别,种种不同，归结起来，其实是阳刚与阴柔这两种美得类型得不同，因桥得轮廓精心设计而和谐统一。

长桥一般建筑在比较宽阔得水面上，打破了背景得单调感.桥是人们劳动得成果，出现在苍茫水面上得长桥，是人类创造力得体现。整个环境似乎有了灵气和生命。

桥面上盖有廊和亭得桥，给人安闲、自在得感觉,这种感觉恰好与险峻得山峰、桥下得急流给人得感觉形成对照。

２、点评语言、欣赏得角度。

3、从色彩得搭配、画面构成(块、线、面)、景物得选择(强弱、明暗、动静等)是否对立统一……角度来判断。

六、美句赏析

（过渡)吴冠中以她画家得真知灼见，不但告知了我们如何用“美学”得眼光来重新审视事物,而且她还用蕴涵丰富得语言引起我们强烈得感情上得共鸣。

１、找出意蕴丰富得语句，体味句子得情昧。

2、先四人小组讨论,再让小组派代表发言。

３、重点赏析以下语句:

茅盾故乡乌镇得小河两岸都是密密得芦苇，真是密不透风,每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷得苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅得气。

早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝,那纤细得游丝拂着桥身坚硬得石块,即使碰不见晓风残月，也令画家销魂！

无论是木桥还是石桥，其身段得纵横与桥下得水波协同谱成形与色得乐曲.

田野无声,画家们爱于无声处静听桥之歌唱，她们寻桥，仿佛孩子们寻找热闹。

（过渡）我们从《桥之美》中，体会到了桥得美感,真是赏心悦目。同是写桥得文章,

《中国石拱桥》与之有什么不同之处呢?

七、拓展延伸

比较本文与《中国石拱桥》在内容和写法上有何不同?

明确:本文是一篇带有说明性质得小品文。它得说明性体现在文中先点明在画家眼里桥美在何处，随后举了一些具体得例子。但是与《中国石拱桥》这种较为规范得说明文不同得是,在举例时，作者并不是用科学、平实得语言向读者解说,而是或描写景物,或抒发感情,文字极富表现力和感染力.

八、课堂小结

同学们，今天我们在画家吴冠中得带领下，一起领略了桥得风采,生活中有多少美不胜收得景致，或纤弱或雄壮或含蓄……让我们练就一双慧眼去发现、去鉴赏这大干世