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江苏省中等职业学校语文课程标准(080813南京)
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江苏省中等职业学校语文课程标准
（试行）
第一部分前言
一、课程性质
语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
中等职业学校语文课程是各专业学生必修的一门主要文化基础课程。它是学生发展思维、形成能力、提高素质的基础，对学生的职业生涯、终身学习和个性发展起奠基作用。
二、课程理念
（一）以学生发展为中心，提高学生的语文素养
中等职业学校语文课程应坚持“以学生发展为中心”的教育思想，帮助学生获得较为全面的语文素养，使学生具有一定的语文应用能力、审美能力、探究能力。中等职业学校语文课程应充分发挥自身的优势，积极开发学生的语文潜能，让学生受到优秀文化的熏陶，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度，以适应生存、生活和生命发展的需要。
（二）以职业应用为导向，培养学生的语文能力
中等职业学校语文课程应贯彻“以服务为宗旨、以就业为导向”的职业教育办学方针，从劳动就业的实际需要出发，创设与职业活动相关的模拟情境，引导学生积极参与语文实践活动，培养学生语言文字应用、阅读、写作、口语交际、搜集处理信息的能力，让每个学生都能在原有的基础上得到提高，使学生具备从事职业生涯“必需、够用”的语文能力。
（三）遵循共同基础和多样选择相统一的原则，构建开放而有活力的语文课程
中等职业学校语文课程应遵循共同基础和多样选择相统一的原则，精选具有时代性和典范性的优秀作品作为各专业学生共同的学习内容，使全体学生获得必需的语文素养；同时，应增进课程内容与生活及未来职业的联系，根据学生的个体发展以及不同职业类别对语文的需求，设置相应的教学内容，开发和利用多方面的课程资源，构建灵活、开放而有活力的中等职业学校语文课程体系。
三、课程设计思路
（一）中等职业学校语文课程既要与九年制义务教育阶段的语文课程相衔接，同时也要充分体现中等职业教育培养目标对语文课程的要求，构建具有职业教育特色的课程结构。
（二）课程目标以提高学生的语文素养为核心，根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计，三者相互渗透，融为一体。
（三）中等职业学校语文课程包括必修课程和选修课程两个部分。课程结构如图所示。
中等职业学校语文课程必修课程
中等职业学校语文课程
必修课程
基础模块
选修课程
职业模块（限选）
子模块（A）
子模块（B）
子模块……
提高模块（任选）
中等职业学校语文课程
学习精读、略读、浏览、速读等阅读方法。掌握加圈点、列提纲、制卡片、编文摘、绘图表、作批注、写心得等阅读方法，利用图书馆及网络等多种媒体信息平台搜集需要的信息和资料。
注重对文本整体感知，理清思路，概括要点，归纳主旨，了解艺术特色。
注重情感体验和个性化阅读，用自己的情感、经验、眼光、角度体验与感受文本的思想情感与艺术魅力，丰富内心情感世界，激发热爱生活的感情。
对作品中的形象和艺术特色进行讨论，与他人分享自己的审美愉悦，提高审美能力。
借助注释和工具书阅读教科书中的古代诗文，读准字音，读清句读，读出语气，理解文章的基本内容和观点。
背诵教科书中经典的古代诗文，默写其中的名句、名段，增加积累，养成初步的文言语感，增进学习古代诗文的兴趣。
表达与交流
学习口语交际的基本方法和技巧，能用普通话进行交流。
养成尊重他人讲话的良好习惯，耐心专注地倾听他人讲话，基本理解讲话的主要内容和观点。
说话做到文明、得体、连贯，符合身份，切合场合，内容比较明确，表达比较完整，有一定的条理性。
能根据需要进行复述、自我介绍、交谈、答询、讨论等。
留心观察生活，感受生活的丰富多彩，积累写作素材，养成表达自己对自然、社会、人生的感受和思考的习惯。
根据表达的需要，恰当地运用叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。做到观点正确，感情真实；中心明确，思想健康；选材得当，内容具体；结构完整，条理清楚；语句通顺，格式规范；书写工整，标点正确。
会写条据、一般书信、启事、通知、计划、总结等常用应用文，做到格式规范，语言准确、简明、得体。
学习修改文章的基本方法，养成修改文章的习惯。
语文综合实践活动
积极参与校园活动，设计活动方案，描述活动过程，撰写活动总结。
能提出学习和生活中感兴趣的问题，搜集资料，展开讨论，有针对性地发表自己的观点。
在综合实践活动中学会分享与合作。
（二）选修课程·职业模块
阅读与欣赏
阅读日常应用文、职业岗位专业文书，把握文章的主要内容和关键信息。
了解科技作品的基本特点，能运用精读的方法阅读与专业相关的科技作品，归纳主要内容，把握主要观点，注重体会作品体现的科学精神，学习科学的思想和方法，培养严谨的科学态度。了解科技发展的过程以及对社会生活的作用和影响，提高专业素
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