小学语文《习作：神奇的探险之旅》第一课时说课稿及教学反思.pdfVIP

小学语文《习作：神奇的探险之旅》第一课时说课稿

及教学反思

一、说教材

《神奇的探险之旅》是部编本人教版语文五年级下册习作六的内

容。这一习作题要求学生展开丰富而合理的想象，把探险之旅中遇

到的困境、求生的办法、曲折的过程写具体，把心情的变化写出来。

怎样使学生根据情景编故事，写出情节的曲折是本次习作教学的关键

所在。

二、说学情

五年级学生对探险很感兴趣也看过相关电影、漫画但读文学作品

的较少，应注重对学生读文学作品的培养，他们的口语表达能力和书

面表达能力都有了很大提高，对于小学高段的学生来说，冒险、探

险、历险、惊险，无疑是其生命成长历程中的一种本能的精神诉求。

在教学中要注意对学生渗透珍爱生命教育，避免学生不顾危险地去

进行冒险。

三、说教学目标

1.激发学生探究大自然的兴趣，培养学生的探索精神。

2.要求学生能根据自己选择的场景，展开合理、丰富的想象；把

遇到的困境、求生的办法、曲折的过程写具体，并能尽量将心情的变

化写出来。

四、说教学重难点

教学重点

要求学生能根据自己选择的场景，展开合理、丰富的想象。

教学难点

把遇到的困境、求生的办法、曲折的过程写具体，并能尽量将心

情的变化写出来。

五、说教法学法

为了创设一个良好的读写氛围，更好的激发学生的写作激情，圆

满的完成这次的教学任务，我采取了以下的教学方法：

1、谈话法。通过谈话给学生以亲切感，进一步缩短师生之间的

距离，加强师生之间的感情交流，来激发学生的创造激情。

2、分组讨论法。把学生分成若干读写小组并让他们推举一名组

长。让学生围绕发的这则新闻材料从各个角度展开热烈的讨论，各

抒己见、畅说欲言。

3、巡视指导点拨法。学生在讨论的过程中可能遇到有争议或写

作疑难问题的时候，老师要适当点拨、诱导。给学生指点迷津，让

学生茅塞顿开。

4、当堂评定法。学生写完作文，小组评改后，当堂进行评定，

选出几篇典型的文章集体点评，对他们的优点闪光之处当众给予表

扬，尤其是有创意的地方给以热情的鼓励，增强他们的成功欲。对

于一般的文章，指出需要改进的地方,以帮助其提高写作水平。

说学法

为了让学生更好的的完成这次写作任务，我将采用以下几种学习

方法：

1、讨论法。仔细阅读完新闻材料后，让学生参与到小组中去，

发表个人的看法，听取别人的见解，共同探究。

2、快速成文法。通过共同商讨，把自己想的结合在小组中讨论

的内容进行构思，倾注于笔端，变口头语言为书面语言。进一步锤

炼自己的语言，提高自己的写作表达技巧。

六、说教学过程：

环节一、绘本导入，激发兴趣。

阅读绘本《神奇的旅程》片段

师：上课前，咱们先来欣赏一段“神奇的旅程”。

师总结过渡：绘本里的这段神奇旅程真是让我们既羡慕又佩服，

故事里的主人公手持一只神奇的画笔，用勇敢、顽强和智慧一次次化

险为夷。其实，我们每个人的内心都深藏一个探险梦。在课前，我们

都查阅了一些野外探险常识，今天的习作课，我们一起来圆这个梦想，

进行一次假想探险。

设计意图：通过一个充满想象力的绘本故事，引导学生明确此次

习作的主题，激发学生的创作欲望。）

环节二、启发思路，引导选材

1.选择人物，组成团队

师引导：孩子们，我们并不是专业的探险家，要想完成这次探险，

离不开团队合作，首先来看看哪些人将成为你的探险团队伙伴。

（1）观察比较两组人物

师提问引导发现：对比两列人物，你发现各有什么特点

预设：第一列都是经验丰富的专业人员；第二列是不同性格的身

边的同龄人。

（2）自由选择，说理由。

师提问引导：请从下面两列人物中各选一个，和你组成一支探险

小队。你想选择谁，为什么？

小组交流。

全班交流。

预设1：我会选择经验丰富的探险爱好者和好奇心强的的妹妹，

因为经验丰富的探险爱好者会在探险过程中给我们提供专业的引领，

而好奇心强的人，会给这场探险带来更多的快乐。

预设2：我会选择见多识广的向导和心细而胆小的同学，因为向

导可以为我们辨别方向；心细而胆小的同学会比较谨慎。

2.选