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《圆的对称性》教学设计
《圆的对称性》教学设计
作为一名人民教师,时常需要编写教学设计,借助教学设计可以
更大幅度地提高学生各方面的能力,从而使学生获得良好的发展。教
学设计应该怎么写才好呢?以下是小编收集整理的《圆的对称性》教
学设计,欢迎大家分享。
《圆的对称性》教学设计1
一、教材分析:
《圆的对称性》是义务教育课程标准实验教科书六年级上册第四
单元第59页的内容。它是在学生已经认识了长方形、正方形、等腰三
角形、等腰梯形等平面图形和初步认识轴对称图形和对称轴基础上进
行学习的。这是学生研究曲线图形的开始,是学生认识发展的又一次
飞跃。教材注重从学生已有的生活经验和知识背景出发,结合具体情
境和操作活动激活已经存在于学生头脑中的经验,促使学生逐步归纳
内化,上升到数学层面来认识圆也是轴对称图形,体会到圆是轴对称
图形且有无数条对称轴。考虑到小学生的认知水平,教材并没有给出
圆的对称特征的描述,但教材通过观察与思考、画一画等活动帮助学
生逐步对此加以体会,为学生到中学学习圆的知识提供了感性认识和
直观经验。通过对圆的有关知识的学习,不仅能够加深学习对周围事
物的理解,提高解决简单实际问题的能力,也为以后学习圆柱、圆锥
等知识和绘制扇形统计图打好基础。
二、教学内容:教材59页例3。
三、设计思想:
现代课堂教学是以现代先进的教育思想和教学理论为指导的,以
面向全体学生,全面提高学生作为现代人应具备的基本素质为根本目
的,以充分体现学生主体地位,实现教学过程最优化为基本特征的实
践活动。“圆的对称性”的设计我力求体现:
1、数学于生活,中出示的几种生活中的图形都是轴对称图形图形,
很自然的就为学生创设了问题情境。
2、强化操作,在操作中探究,画一画、剪一剪、折一折,让学生
在操作中感知圆对称性特征。
3、运用,用新颖的教学手段加深学生的印象,激发学生的求知欲,
发挥图象的效果,让学生建立深刻的印象。
4、将知识还原于生活,运用于生活,不断激发学生的思维,促进
学生思维活动的发展,培养创新意识,又让学生感受到数学起源于生
活,又能应用于生活。
四、学法指导:
动手操作,结合观察、分析、推理和验证
五、教学目标:
知识目标:认识圆也是轴对称图形。
能力目标:通过画一画,折一折,在实际操作中来体会圆的对称
轴有无数条这一特性。
情感目标:重视联系生活实际,为学生搭建欣赏数学对称美的平
台。
六、教学重点:
能准确找出学过的平面图形的对称轴,能根据对称轴画出与给定
图形对称的图形。
七、教学难点:
画出由多个圆组成的对称轴。
八、媒体资源:
教师:多媒体。
学生:纸、剪刀、圆规、红色剪纸。
九、教学过程:
(一)、复习引入
师:我们以前学过轴称图形,同学们还记得什么叫轴对称图形吗?
生:自由回答,教师出示“轴对称图形”。
师:老师今天给同学们带来了几个图形,(教师随着学生回答滚
动鼠标演示)请同学们观察在这些图形当中哪些是轴对称图形?
师:在日常生活中,你见过哪些轴对称图形呢?(指名回答)
教师出示“生活中的对称图形”。(滚动鼠标演示)
现在我们一起来剪一剪,好不好,看看这是不是轴对称图形。教
师出示剪好的图形。
上节课我们学习了圆,那么圆是不是轴对称图形呢?
(二)、合作探究,初步体验。
1.画圆。
现在我们就一起画一个圆,折一折,试验一下好不好?
谈话:请大家先在小组里商量,然后用圆规画圆,再折一折。
先小组讨论,然后全班交流试验后的结果论。
小结:沿着圆的任意一条直径都可以将圆折成两个完全重合的半
圆。
【评析:利用学生自己操作,使学生在进一步熟悉使用圆规画圆
的基础上,更能亲身感受圆的轴对称性】
小结:圆是也是轴对称图形。
2.教学圆的对称轴
先让学生在纸上自己画一个正方形、长方形、等腰三角形、等腰
梯形,然后用红色的笔画出这种图形的对称轴。
(有的同学可能只画出了一条,教师可提醒同学们:这几个图形
都有几条对称轴,能不能都画出来?)
生:出示自己画的对称轴,
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