《圆的对称性》教学设计.pdf

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《圆的对称性》教学设计

《圆的对称性》教学设计

作为一名人民教师,时常需要编写教学设计,借助教学设计可以

更大幅度地提高学生各方面的能力,从而使学生获得良好的发展。教

学设计应该怎么写才好呢?以下是小编收集整理的《圆的对称性》教

学设计,欢迎大家分享。

《圆的对称性》教学设计1

一、教材分析:

《圆的对称性》是义务教育课程标准实验教科书六年级上册第四

单元第59页的内容。它是在学生已经认识了长方形、正方形、等腰三

角形、等腰梯形等平面图形和初步认识轴对称图形和对称轴基础上进

行学习的。这是学生研究曲线图形的开始,是学生认识发展的又一次

飞跃。教材注重从学生已有的生活经验和知识背景出发,结合具体情

境和操作活动激活已经存在于学生头脑中的经验,促使学生逐步归纳

内化,上升到数学层面来认识圆也是轴对称图形,体会到圆是轴对称

图形且有无数条对称轴。考虑到小学生的认知水平,教材并没有给出

圆的对称特征的描述,但教材通过观察与思考、画一画等活动帮助学

生逐步对此加以体会,为学生到中学学习圆的知识提供了感性认识和

直观经验。通过对圆的有关知识的学习,不仅能够加深学习对周围事

物的理解,提高解决简单实际问题的能力,也为以后学习圆柱、圆锥

等知识和绘制扇形统计图打好基础。

二、教学内容:教材59页例3。

三、设计思想:

现代课堂教学是以现代先进的教育思想和教学理论为指导的,以

面向全体学生,全面提高学生作为现代人应具备的基本素质为根本目

的,以充分体现学生主体地位,实现教学过程最优化为基本特征的实

践活动。“圆的对称性”的设计我力求体现:

1、数学于生活,中出示的几种生活中的图形都是轴对称图形图形,

很自然的就为学生创设了问题情境。

2、强化操作,在操作中探究,画一画、剪一剪、折一折,让学生

在操作中感知圆对称性特征。

3、运用,用新颖的教学手段加深学生的印象,激发学生的求知欲,

发挥图象的效果,让学生建立深刻的印象。

4、将知识还原于生活,运用于生活,不断激发学生的思维,促进

学生思维活动的发展,培养创新意识,又让学生感受到数学起源于生

活,又能应用于生活。

四、学法指导:

动手操作,结合观察、分析、推理和验证

五、教学目标:

知识目标:认识圆也是轴对称图形。

能力目标:通过画一画,折一折,在实际操作中来体会圆的对称

轴有无数条这一特性。

情感目标:重视联系生活实际,为学生搭建欣赏数学对称美的平

台。

六、教学重点:

能准确找出学过的平面图形的对称轴,能根据对称轴画出与给定

图形对称的图形。

七、教学难点:

画出由多个圆组成的对称轴。

八、媒体资源:

教师:多媒体。

学生:纸、剪刀、圆规、红色剪纸。

九、教学过程:

(一)、复习引入

师:我们以前学过轴称图形,同学们还记得什么叫轴对称图形吗?

生:自由回答,教师出示“轴对称图形”。

师:老师今天给同学们带来了几个图形,(教师随着学生回答滚

动鼠标演示)请同学们观察在这些图形当中哪些是轴对称图形?

师:在日常生活中,你见过哪些轴对称图形呢?(指名回答)

教师出示“生活中的对称图形”。(滚动鼠标演示)

现在我们一起来剪一剪,好不好,看看这是不是轴对称图形。教

师出示剪好的图形。

上节课我们学习了圆,那么圆是不是轴对称图形呢?

(二)、合作探究,初步体验。

1.画圆。

现在我们就一起画一个圆,折一折,试验一下好不好?

谈话:请大家先在小组里商量,然后用圆规画圆,再折一折。

先小组讨论,然后全班交流试验后的结果论。

小结:沿着圆的任意一条直径都可以将圆折成两个完全重合的半

圆。

【评析:利用学生自己操作,使学生在进一步熟悉使用圆规画圆

的基础上,更能亲身感受圆的轴对称性】

小结:圆是也是轴对称图形。

2.教学圆的对称轴

先让学生在纸上自己画一个正方形、长方形、等腰三角形、等腰

梯形,然后用红色的笔画出这种图形的对称轴。

(有的同学可能只画出了一条,教师可提醒同学们:这几个图形

都有几条对称轴,能不能都画出来?)

生:出示自己画的对称轴,

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