一年级下数学教学设计两位数加一位数进位加法_苏教版.pdfVIP

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两位数加一位数进位加法教学设计(苏教版一年级下册)

教学目标：

1、在具体情境中，会正确计算两位数加一位数的进位加法，理解进

位加法的算理，并能用数学语言表达计算过程。

2、在动手操作中培养学生提出问题和解决问题的能力，在交流中培

养学生的数学语言表达能力，提高学生的计算能力。

3、在合作交流中培养学生团结协作的意识，养成良好的学习习惯。

教学重难点：

理解进位加法的算理，能正确计算两位数加一位数的进位加法。

教学设计理念：

《课标》指出：培养学生的观察、操作、交流、归纳的能力以及发展

分析、综合和简单的推理能力。用“倒推法”的策略解决问题，对学

生来说，是创新性的思维。本课着重安排观察、操作、交流、归纳等

数学活动，让学生自己感受、探索策略的运用。

教学过程

一、情境导入，探索新知

1.出示情境图，提出问题

师：周末，小明、小亮和小红到郊外游玩，息时，他们打算互相欣

赏各自所带的画片。你能找到三个小朋友所说的数学信息么？（出示

课件）根据这些信息，你能试着提几个用加法计算的问题吗？

1)小明和小红一共有多少张画片？

2)小亮和小红一共有多少张画片？

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3)小亮和小明一共有多少张画片？

4)他们三人一共有多少张画片？能试着写出算式么？（同桌互相说一

说）

学生汇报，教师相机板书：９+６，24+６，24+９，24+６+９

师：上面几道算式，哪一道是我们以前学过的？比一比谁算得又快又

准。（学生回答，教师擦去第一个问题和算式）这节课我们重点来研

究一下第2和第3个问题。

2.教学24+6。

师：24+6＝30，你是怎样算的？请四人小组拿出小棒摆一摆，说一说

计算方法。（师巡视指导）

小组交流方法：（投影）说说你们的方法。其他同学可以随时对他们

进行提问。有问题要问他们么？那我来问：你们先算的几加几？你们

是怎么想到先算4+6的？让投影前的同学带领大家够10根捆起来。[来

源:学#科#网]

让我们跟着课件再来回顾一下这个计算过程。（课件）够了10我们就

捆起来，这又是1个十，2个十加1个十就是3个十，3个十就是30.

教师板书：4+6=1020+10=30

教师提醒：这是一道解决问题的题目，写完得数后别忘记写出单位名

称。

师：这个方法你学会了么？请同桌俩快速的互相说说这个方法。

3.教学24+9。

师：小亮和小明一共有多少张画片？能赛选出有关的信息列出算式

么？请试着用刚才学过的方法想一想，这道题应该怎样计算。

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师：谁愿意把自己的好方法分享给大家？

师一边用课件演示一边板书：

24+6=3030+3=33请生再说说这个方法。

4+9=1320+13=33找另一生说说这个方法。

师：仔细观察这两种方法，尽管计算过程中拆分的加数不同，但是他

们都是为了把一个数拆开后变成整十数再相加，这就把新的加法算式

转化成了前面学过的加法算式。计算24+9的几种方法中，你喜欢哪

种方法？（算法化）

教师小结：

今天的加法题，我们可以用摆小棒的办法解决问题，将整捆的小棒和

单根的小棒分开摆，并将单根的小棒凑成10根捆成一捆，再计算。

4.对比总结。

师：观察比较24+6=30，24+9=33这两道算式的计算过程，我们都是

先算什么？刚才这两道题都是先把哪两个数位上的数字相加的呢？

再怎么办？

学生：都是个位和个位相加，加得的得数再和整十数相加。

师：再来观察这两个算式有什么相同的地方？也就是说都是两位数加

一位数（板书），前面我们学过的二十几加一位数都得到的是二十几，

今天学习的二十几加一位数怎么变成了三十几呢？十位上多的这1

个十是哪里来的？生回答后教师规范语言“个位满10向十位进1”

板书（进位）

师：进位加法的得数有什么特点呢？[来源:ZXXK][来源:学§科§网]