电牵引采煤机冷却系统图26页PPT.ppt

电牵引采煤机冷却系统图31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。电牵引采煤机冷却系统图电牵引采煤机冷却系统图31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。学习目

掌握交流电牵引采煤机有哪些辅

助装置?

理解各辅助装置的作用和结构

辅助装置

MG400/930WD、MG500/1130WD、

MG300/730WD型交流电牵引采煤机的辅助

装置包括:机身联接、拖缆装置、冷却喷雾装置

等

1.机身联接

采煤机机身联接主要由平滑靴及其支撑架、液压

拉杠、高强度螺栓、髙强度螺母、调高油缸、铰接

摇臂的左右连接架以及各部位连接零件等组成

美国著名心理学家布鲁纳认为：学生最好的学习动机是他们对所学知识本身的内在兴趣。兴趣是推动学生自主学习的内在动力。因此，数学课堂中，教师应创设一切机会，找准学生的兴趣点，利用各种学习方法，通过各种途径，激发学生学习数学的兴趣。本文结合自身的实践谈一点培养数学学习兴趣的做法。

一、构建平等、和谐的师生关系，注重师生情感的交流

健康和谐的师生关系会带来最佳的教学效果，拉近师生之间的情感距离。如果学生经常遭到老师的训斥，就会在无形间与老师产生距离，心理上对老师排斥，也就自然的对其任教学科变得厌烦。相反，如果一位同学经常受到老师的赞扬与赏识，久而久之，他就会慢慢地对老师的产生心灵上的依赖，甚至变得言听计从，更是对其所教的学科充满浓厚的兴趣。正所谓：“亲其师，信其道”。所以教师应该抓住教学中的点滴时机加强与学生的情感沟通，增进彼此的信任，对他们关心呵护，爱护学生学习的积极性，使师生情感在教与学中产生共振，使每一位学生在愉悦的课堂氛围中领略数学学科的无穷魅力，从而产生对数学的兴趣。热爱学生是教师进行知识传授的前提。显然，教师在师生情感传递的过程中处于主导地位，教师只有从内心真正关心爱护学生，将自己的情感无私地播撒在数学教学过程中，引起起学生的情感共鸣，学生才能全身心地投入到数学学习中，将数学学习真正内化为自身的需求。

二、创设问题情境，设置课堂悬念，激发学生的好奇心

“良好的开端，是成功的一半。”教师在每节课引入时要努力创设问题情境，巧设悬念，让学生在新颖中感受新鲜，在好奇中主动探究。通过这样的方式来吸引学生，抓住学生的思维的心弦，使学生从上课伊始便处于一种兴奋状态。如在讲解乘方时，我创设这样的情境：“已知珠穆朗玛峰的海拔高度是8848米，设想将一张足够大的0.05毫米厚的纸对折28次，其厚度与珠穆朗玛峰哪个更高？”问题提出后，我让学生先猜想。很多学生说，珠穆朗玛峰是世界第一高峰，肯定是它高了。当我指出给出正确答案时，很多学生目瞪口呆，半信半疑。此时，我向学生提出“你们想知道其中的奥妙吗？那就跟随老师一起走近我们数学世界里另一种运算――乘方。”通过这样的引课方式，使学生对乘方的学习产生了浓厚的兴趣，从而积极主动的投入到探究活动中，教学效果自然很好。因此，精彩的课堂导入能激发学生的学习兴趣，点燃学生的求知欲望，使自主探究成为学生的自觉行为。

三、给学生创造亲身体验，实际操作与合作交流的机会

传统的教学模式中，教师讲，学生听，学生每日面对无休止的习题，机械的应付，大部分学生的学习积极性不高，兴趣不浓。在新的课程理念下，学生是学习活动的主体，教师应充分发挥自身的引导作用，使他们主动观察、动手操作、给他们提供亲身体验的舞台，通过师生互动，生生互动，在相互交流，相互启发中分享彼此思维的结晶，交流师生的情感与理念，从而实现教学相长和共同提高，使学生在轻松愉悦的课堂氛围中掌握所学的数学知识，让学生了解数学知识的来龙去脉，从而理解数学，融入数学，提升学生学习数学的兴趣。如：在教学“梯形面积的计算”一课时，我对学生进行启发：“今天，请同学们尽情地展示你们的聪明才智，用手中材料和以前学习的知识来推导梯形的面积公式，看谁想出的方法最多、最好。”同学们兴奋不已，跃跃欲试，大胆实践，通过不同的探究思路得出了很多不同的推导方法。通过亲身体验、动手操作，能使学生获取丰富的探究经验，同时在活动中又让学生懂得只有与别人互相合作，才能最大限度的获取成功。

四、给学生创造成功的机会，让学生享受成功的快乐

美国著名科学家林格伦曾这样告诫教师：“如果教师不能在课堂中给予学生更多的成功的体验，他们就会以既在学校内也在学校外都完全拒绝学习而告终。”因此，教师在组织课堂教学时，应根据学生实际，尽可能地多给学生创设成功的机会，出示比较容易回答的问题