被压迫者教育学.ppt

2012级学科教学（历史）

2012年10月30日;什么是被压迫者教育学

被压迫者教育学主要思想

现实意义

小结;一、被压迫者教育学;保罗·弗莱雷;什么是被压迫者教育学

被压迫者教育学主要思想

现实意义

小结;对话行动理论;二、被压迫者教育学主要思想;二、被压迫者教育学主要思想;灌输式教育;“灌输式教育”中教师与学生分别扮演的角色：

l教师教，学生被教

l教师无所不知，学生一无所知

l教师思考，学生被思考

l教师讲，学生听——温顺地听

l教师制定纪律，学生遵守纪律

l教师作出选择并将选择强加给学生，学生惟命是从

l教师作出行动，学生则幻想通过教师的行动而行动

l教师选择学习内容，学生适应学习内容

l教师把自己作为学生自由的对立面而建立起来的专业权威与知识权威混为一谈

l教师是学习过程的主体，而学生只是纯粹的客体;灌输式教育是一种反对话方式，通过否认学习者在学习过程中的主动性而为压迫者服务。;;;什么是被压迫者教育学

被压迫者教育学主要思想

现实意义

小结;提高一个人的能力，发展他的天赋，满足他的需要，引导他走上独立自主道路，摆脱依附关系，摆脱软弱状态，达到成熟，这应是教育上的解放目标。;被压迫的学生

应该使教育回归学生。长期以来,现实中的教育更多地突出人才培养的社会性和工具性,强调以社会为主体,以教师为中心。因此,实施解放教育就要纠正教育中心的错位,真正做到“以学生为主体”，采用“提问式教育”，师生之间平等对话。

被体制压迫的教师

教师的个体话语权常常服从于社会政治、教育管理者、教育研究者以及家长的权威,教师的思想言行被强大的社会意识形态湮没而失去了教育的主体性和独立性。所以应该使教师获得个体话语权,并从法律上保证教师话语权的合法性。;如何解决教师与学生、“压迫”与“被压迫”之间的矛盾？;无论是国家与国家之间、团体与团体之间，还是个人之间，人们都在频繁地使用对话以达成共识以求和平共处。人们已经生活在了对话之中，对话成为了人的一种生存状态，一个对话的时代已经到来了。对话教学，只是“对话的潮???波及到学校教育领域以后教育领域作出了必然的回应而已”。;什么是被压迫者教育学

被压迫者教育学主要思想

现实意义

小结;小结