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论情景教学模式在高中化学教学中的运用

——以《盐类的水解》为例

新高考改革背景下的高中化学课具有鲜明的时代性和深厚的理论性。化学教师在教学的过程中应准确把握教材，充分开发课程资源，将教材资源与时代资源、课堂资源与课外资源结合起来，运用多种教学的方法和技巧，把学生引进化学学科的殿堂中。本堂教学设计笔者从情境教学角度出发，通过设置情境激发学生学习的热情。在情境中，教师与学生相互交流意见，突出学习过程合作性与互动性的特点。合理的利用多种课程资源，在开放的课堂中，本着合作与探究的精神，来塑造与感染学生，生成、内化学生的知识、技能、价值观，使学生获得持续发展的动力。下面笔者以《盐类的水解》为例谈谈自己的一些感受。

一、课堂实录（节选）

【情境导入】播放“抗击新冠肺炎疫情”防护视频

视频内容：2020年1月以来，我国武汉市等多个地区发生的新冠肺炎疫情，严重威胁着人们的身体健康。在党中央的坚强领导下，全国人民众志成城，全民战“疫”，取得了阶段性的胜利。新型冠状病毒，不耐高温，56℃持续30分钟，病毒就死亡了；75%的乙醇、含氯的消毒剂、过氧乙酸等，均可有效灭活病毒。其中常用的含氯消毒剂84消毒液，是1984年我国北京第一传染病医院研制成功的，84消毒液的主要有效成分是次氯酸钠(NaCIO),NaCIO溶液能够灭活病毒的原理是溶液中存在具有强氧化性的HCIO。

【过渡】这一节课我们就来研究有关NaCIO的两个问题。

「NaCIO是一种盐，它的溶液的酸碱性是怎样的呢？

2.NaCIO一旦溶于水，溶液中就会有HCIO生成，并且溶液呈一定的酸碱性，其原因是什么？

【过渡】本节课的教学目的是：探究盐溶液的酸碱性及其产生的原因。

【回顾】

大家回忆一下，判断溶液酸碱性的依据是什么？

c(H+)c(OH-),酸性溶液

c(H+)=c(OH-),中性溶液

c(H+)c(OH-),碱性溶液

【思考】对于酸和碱的溶液中，c(H+)与c（OH-)的相对大小，我们前面已经学习过了。盐溶液中c(H+)与c(OH-)的相对大小关系又是如何的呢？

一、探究盐溶液的酸碱性

【小组合作探究1】

（1）用PH试纸测试学案中所列盐溶液的酸碱性。（2）根据形成该盐的酸和碱的强弱,

将盐按强酸弱碱盐、强碱弱酸盐、强酸强碱盐分类。

【温馨提示】

1、pH试纸的规范操作：取一小块试纸放在玻璃片上，用洁净干燥的玻璃棒蘸取待测液点在pH试纸的中部，然后与标准比色卡对比。

注意：在测试另一种溶液的pH之前，玻璃棒应先用蒸馏水清洗，再用滤纸吸干，然后重复上述操作。

2、各小组的同学要分工合作，人人参与，及时记录实验结果，讨论完成相关表格，并确定中心发言人进行成果展示。

3、实验结束后请整理好实验仪器和药品并完成学案。

【思考】

分析盐的类型与盐溶液酸碱性的关系，你能初步得出什么结论呢？（强碱弱酸盐溶液呈碱性，强酸弱碱盐溶液呈酸性，强酸强碱盐溶液呈中性）那么，这一结论是否具有普遍性，是否是正确的呢？（抽一个学生回答）

【学以致用】

1.马蜂的毒液呈弱碱性，人被马蜂蜇伤时，应用食醋、酸奶、碳酸饮料等弱酸性溶液清洗。但是蜜蜂与马蜂的毒液却有本质的不同，它的毒液呈弱酸性，这种酸性物质会导致人体血液酸碱平衡被破坏而出现危险。当蜜蜂蜇伤后，应如何用家中常用物质加以处理呢？

（可在患处涂抹苏打、小苏打或肥皂水溶液）

2.亚硝酸钠（NaNO2）在工业、建筑业中广为使用，但NaNO2有毒，其外观又和食盐相似而且有咸味，因而将它误认为是食盐，在使用时发生的中毒事件时有发生。腌制的肉制品、泡菜及变质的蔬菜中，都含有含量较高的亚硝酸钠。你知道如何用简单方法鉴别NaNOz和NaCI吗？（提示：HNCX为弱酸）

（测其溶液的PH或在溶液中加入酸碱指示剂）

二、教学反思

在本课的教学中，教师立足于所创设的情境，通过学生自主探索、合作交流，亲身经历了提出问题、解决问题、应用反思的过程，学生成为教学问题的“发现者”和“创造者”，切身感受了创造的苦和乐，知识与过程目标、技能与方法目标、情感态度价值观目标均得到了较好的落实。通过本堂课的教学，笔者认为情景教学模式益处多多：第一，有利于转变传统化学课教学方式，注重课堂的生成性，适应新课程改革。第二，有利于转变传统教学注重课堂的预设性，缺乏生成性；注重知识传授，缺乏情感与价值观追求；注重知识本身，忽视探究知识的过程与方法。第三，有利于培养学生的综合素质。

要创新教学模式。立足教材，重构教材，突出主题。注重学生参与，突出学生的主体地位，使其在自主学习中充实、反思、更新、完善、超越。本堂课可创设问题情境，积极调动学生参与课堂，激发学生思考，是学生在探讨中发现问题、解决问题，使整堂课课堂气氛活跃，学生思维开放，主体地