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新教师如何转变自己的角色

梁学功张世忠

前来应聘的王老师是应届英语本科生，倍受学校的关注。相关的准备后，试讲开始了。王老师按照自己的计划进行模拟教学。几句开场白过后，小王就略显紧张，语言不太流利，板书也零乱，拿着教科书的手也抖了起来，面对教室里的一排评委，他恳求放弃试讲。第一次上讲台就这样败下阵来。其实这种现象在近年来走上新工作岗位的老师中普遍存在。这是因为他们没有扎实的专业知识吗?显然不是，而是他们没有从学生角色转变到教师角色上来。我认为新教师应从以下几个方面转变自己的角色。

1.从思想上要适应自身角色的转

作为一名应届毕业的大学生,首先应该从思想上将自己的学生角色转变到教师的角色上来。原先一直是学生，形成了自己的思维定势，思想上总是处于被支配的地位，在这种观念束缚下，教师在实际教学中就不能处于主动地位，不能驾驭全局。当一个班级的教育教学任务被交给自己的时候，由于思想上没有足够的准备，就无计划、无目的地开展教育教学活动，这样很难快速地适应新的形势，也就很难完成各项任务。其次由于新教师原先一直是知识的接受者，只顾自己学习，重点关注考试成绩，研究如何获得大量知识，在他们的心目中只认为多读书，苦学习才能做一名好老师。但作为一名教师,不但要将自己所学的知识如何有效的传授给学生,更为重要的是将自己的经验同科学的教学方法有机地结合起来,引领学生学会如何解决在学习和生活中遇到的实际困难和问题。所以在思想上也要从原来知识的接受者变成知识的传授者,这也是教学实际的需要另外，新教师在原来的课堂活动中总是处在主体地位，教学活动，课堂练习均由自己的老师设计，本人只是参与活动就行了。但走上讲台后，一下子由原来活动的参与者变成计划的制定者，活动的设计者和执行者，由主体地位变成了主导地位，会自然显得不适应。

2从心理上为自身色重新定位

新老师由于十几年一直当学生，现在要做老师了，也不容易转变自己的角色，不能顺利适应新的教学工作，加之有的新老师生性腼腆，性格内向，不善于交际有的老师不喜欢自己所学的专业，对做一名教师无兴趣，缺乏积极上进的动机:有的担心自己不适应当一名教师，但又无法回辟现实，心理矛盾，闷闷不乐。如此等等的想法，给新教师带来了不必要的心理障碍。既然走上教师岗位了，就要面对现实，从心理上暗示自己，经过这么多年的学习，已经有了知识上的准备，能够顺利履行自己的职责，通过教学实践的锻炼，有了教学方法上的准备，能够胜任教师工作，并且坚信，只要不断努力，也能成为一名优秀的教师，在这平凡的岗位上，一样能展示自己的才华。有了正确的认识，有心理上的准备，在教学岗位上就能心情舒畅、一心一意地去工作，就能干一行，钻一行，爱一行，就能很快地成长为一名人人称赞的好老师。

3规范日常行为，做到为人师表

新教师原先在学校，在班级只是集体的一员，重遵法轻守纪。在同学、老师中表现得自由一些，自己认为没有什么严重后果。但当了老师以后，自己的位置变了，评价主体是学生，自己成为学生关注的目标和焦点，言行举止应与原来发生根本的变化。身为人师，以身作则，学高为师，身正为范，这都是人们对老师的要求和期盼。作为一名新老师，在日常的活动中应严格要求自己，时时处处要做楷模，课内课外要成典范，特别在学生面前要注意形象，让他们从心理上尽快认同自己，接纳自己。因为教师在学生的眼里是神圣的，是他们心中的偶像，是他们的良师益友，是他们人生中的路标。在日常工作中，应按时上下班，上课不迟到，下课不拖堂，学校集体活动应提前或按时到场，并且要重视教研组和年级组活动。在教师中间要注意态度,在领导心中要留下好影响等，俨然不象在大学时代了。所以，要从习惯上转变自己的角色，使自己很快成长一名使学校放心，家长满意，学生喜欢的新老师。

4.适应学生的认知层次，让学生学有所获

在大学深造期间，自己所学知识均属高等教育范畴，是建立在中学基础知识之上的高级尖端知识，难度大，要求高。经过四年的大学学习，他们掌握了高深的专业知识,在教学实际中，新教师往往一看教材很明白，内容特简单，练习答案脱口而出，于是课堂讲解不精细，课外辅导难耐心。批作业时心想学生怎么这么笨没有学生交作业时心想学生怎么这么懒课堂活动没人发言时，心想学生怎么不活跃。疏不知自己还把角色摆在大学生的位置上，忘记了自己已经是教师了，面对的是中学生。中学生才开始学习基础知识，有好多内容对他们来说是陌生的，有的问题对他们来说是难以理解的，需要老师讲解时巧妙设计，精心准备。况且他们知识水平有差异，他们的学习习惯有差异，他们的智力水平有差异，即使是基础知识，在有些学生的眼里还是很难的，因此，这才需要我们教师备教材，备学生。看来要将自己的知识与学生的知识加以区别，同学生实际有机结合，相互渗透，融会贯通,，从学生的角度去想问题。

5.在教学方法上做到以教促学

部分应聘教师对