高考语文复习：信息类文本阅读客观和主观题分析 课件.pptxVIP

非连续性文本的阅读方法阅读顺序：选文出处→简答题题干→原文→选择题阅读方法：第①步：看清标题信息，了解大致内容和文本类型。第②步：理清行文思路，抓住语段中心。第③步：善于圈点勾画，把握文本局部信息(陈述对象、段落中心句、背景信息、不同角度方面、制度措施、关系词等)。第④步：把握主旨，理解文本意图。总原则：专注、快速地读/跳读与细读相结合细审题，快落笔参考顺序：按照自己平时的做题顺序论点通常用判断句表述，在文章的开头或在“所以”“总而言之”“总之”“因此”“归根结底”等词之后。表时间的词语/表数量、范围的词语表已然、未然、或然、必然的词语表程度的词语表指代性的词语重点阐述的概念、术语、人名1.观点句2.论据句3.有助于理解文章内容、提示信息的词语宏观思考：明确核心话题微观勾画：把握各段内容迅速串联：梳理文章思路勾画表因果关系的词语表转折关系的词语表并列或递进关系的词语表分类分层的词语表举例子的词表解说词语4.有助于厘清文章思路、避免逻辑错误的词语5.文中反复强调的词语第一篇现代文阅读注重整体阅读，说明性的文字抓住基本概念以及对基本概念解释的文字；议论性的文字抓住基本观点以及对观点阐述的文字。标示文章中揭示主旨的句子、揭示文章结构的句子，并用笔划出指称代词、关联词、标志词，转折处、已未然词等。阅读题目，找出选项相对应的区域。文章内容与题目相互应证，辨别正误。理解文章中有特定含义词语或句子的意义，答题时既要注意文章中与备选答案相对应的句子，注意两者的细微差别；同时“瞻前顾后”，整体把握相关信息。指称代词，要由近及远，找指代内容。选择题审清题，再对应文章相关信息，然后进行筛选。要留意选项的“主观臆断、随意夸大、牵强附会、无中生有、违背常理、以偏概全、偷梁换柱”等。2、根据文章所提供的信息做出合理推断，根据文章内容进行推断和想象是一个有一定难度的考点。历年高考信息类文本选择题出错陷阱信息增删改转述(三)无中生有：转述原文内容时增添了原文没有的信息(四)混淆时态：把已然与未然、或然与必然混淆，把原文中尚未确定或还未实现的设想、推论，通过增删，转换成选项中的既成事实。(七)以偏概全：以整体代部分(或相反)、以一般代个别(或相反)、以普遍代特殊等整合概括转述(一)曲解文意：故意更换个别关键字词或说法，造成一字、一词之差或说法相异。(二)偷换概念：在解释概念或转述文意时，故意弄错对象，或暗中将两个概念的内涵、属性、作用、发展趋势等进行了调换或混淆。(六)混淆是非：将原文材料中肯定的内容予以否定，或者将否定的事情加以肯定。(八)张冠李戴：将此人表述成彼人，将此事物表述成彼事物，将事物的此方面表述成彼方面。逻辑关系转述(五)因果混乱：颠倒因果、强加因果。“选择题”解题方法——理解性比对理解性比对分为三步：第一步：阅读选项，切分层次，标出关键。先把选项切分出若干小层次(一般以逗号为一个单位)，再将各小层的主干词或重要的修饰语、限制词标出。第二步：回到原文，找到对应区域。第三步：两相比对，确定正误。比对一般会从两个角度入手：(1)比对词语。看选项与原文在词语的内涵、范围、程度、时态等方面有无改变，看有无偷换概念、曲解文意、缩小或扩大范围、颠倒时态、改变已然与或然、无中生有(于文无据)等设误点。(2)比对句子。看选项与原文在句意的理解尤其是句间关系的判断上是否一致，有无条件绝对、因果失当等问题。23年全国新课标I卷【答案】【1题详解】本题考查学生筛选并辨析信息能力。C.“当地人对藜麦带有歧视的看法”错，原文“之前，秘鲁城里人往往认为他们这片区域吃藜麦的人‘很土’。现在，由于美国人和欧洲人的重视，食用藜麦被视作一种时尚”，可见是美国人和欧洲人的重视改变了当地人对藜麦带有歧视的看法。故选C。（偷换原因）【2题详解】本题考查学生筛选并辨析信息的能力。D.“对玻利维亚和秘鲁当地的居民造成了真正的伤害”错，原文“不过，这些受到错误解读的真相可能会对当地的人们造成真正的伤害”，可见是“可能”会当地的人们造成真正的伤害，选项犯了或然变必然的错误。故选D。【3题详解】本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。第二段观点是：消费量的下降和价格的激增不存在明显的联系。A.表明是安第斯山藜麦种植者想吃点别的东西导致藜麦消费量的下降，而不是藜麦价格的上涨，直接支撑了第二段的观点。B.说的是藜麦价格的上涨会对当地人造成伤害。与第二段的观点相悖。C.说的是“停止消费才会真正伤害这些农民”，可以用来支撑第三段的观点，与第二段的观点关联不大。D.可以用来支撑“竞争性真相”的相关观点。与第二段的观点无关。故选A。23年全国新课标卷II【答案】【1题详解】本题考查学生理解和分析文章内容的能力。

A.“二者有相同的出发点和针对性”错误。材料一引用毛泽东了解农民的情况针对